【正文】 我班的楊倩同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優(yōu)的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發(fā)言。（一）我當班主任力爭做到兩點：一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發(fā)展；二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。2011——2012學第二學期任國萍作為一年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。在工作中不斷總結與思考，虛心聽取和請教各位教師以及有關領導的意見和建議。在課堂中滲透思想品德教育與政治教育，不斷培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質和文化素質，時期在的德、智、體美等全面發(fā)展。參與學生活動，注意觀察并引導部分“不出頭的學生”。為人師表，言行得體大方，積極配合學校教育教學工作，認真完成學校臨時交給的任務。在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳朵”。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。三、采取措施在教學中，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。平時側重情感、興趣的培養(yǎng)，和對學生樂理知識的傳授。當然，這種音高、時值概念的培養(yǎng)，必須遵循學習音樂的感知規(guī)律。節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)，在唱音階時也常易走音。他們在唱歌時常會走調。培養(yǎng)了學生樂觀的態(tài)度和友愛的精神。課堂上開發(fā)了學生對音樂的感知力，體驗了音樂的美感。”本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但成績只屬于過去，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力！音樂科總結2011——2012學第二學期任國萍本學期已經圓滿結束，為了今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精，更好地完成教學任務，達到教學目的，現作總結如下：一、主要成績按時保質地完成了本學期的音樂教學任務。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。教學中我利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯系。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。之后，讓學生在小組內說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。課堂上，我們把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。”學生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。（一）指導學生在預習中讀準字音預習是專為學習新知識作準備的。針對識字量過大的問題，教師的指導非常重要。在教學過程中，我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。二、利用新舊知識聯系法進行隨機識字我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植識字的信心。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。德育工作只有通過師生主動參與，才能收到良好的效果。每一位教師必須先教學生做人，為學生做出榜樣，才能培養(yǎng)出健全人格的“復合型”人才。三、下一步打算（1）統(tǒng)一認識。本學期重點抓好校園文化建設，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是學校教育工作重要組成部分。抓好各班的班隊活動，結合國家的重大節(jié)日，紀念日，每天的課間操開展好各種活動。加強以班主任為主體的德育隊伍建設，要求各班開展有質量的豐富多彩的主題班隊會。使愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育和革命傳統(tǒng)教育寓以其中。小學從養(yǎng)成教育入手，強化日常生活中良好行為習慣的訓練，加強了國情教育，法制教育和紀律教育，進行正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育，同時進行心理健康教育。二、主要做法和成績加強管理、開展養(yǎng)成教育。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是真正對于后進學生工作的耐心與愛心。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃先點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。無數轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。針對這一點，要做好后進生的轉化教育工作要注意三點。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。如何做好后進生的轉化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責任感的高度體現。后進生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。擴展資料：后進生轉化工作總結差生輔導工作總結2011——2012學第二學期任國萍差生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多。堅持談心，“轉化”后進生每天在上課前，根據班級學生的近期表現，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學生的注意。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。學生干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更容易被后進生所理解和接受。其實，一些課任老師和同學的參與會使我們的工作增色不少。還要了解學生的其它情況，如家庭情況，個人愛好、優(yōu)點特長等，尤其是學生的“亮點”，、表揚，這樣可以鼓勵學生，從而增強學生信心，它往往是轉化工作的突破口，常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。后進生形成的原因很多。即使采取強制措施取得“成效”，也不會持久，因為它沒有能真正“對癥下藥”，不可能“根治”。認真調研，“分析”后進生“沒有調查就沒有發(fā)言權。一而再，再而三的原諒，形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。同時讓其對學校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢違抗。經過幾年的工作實踐，我得到幾條經驗：注意觀察，“發(fā)現”后進生研究表明：學生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力最小的。及時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進步。開展“一幫一”、“結對子”等活動，鼓勵學生合作學習。我校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學習上悉心輔導，生活上向父母一樣關心體貼，精神上鼓勵其充滿信心。加強轉后研究，把關心、輔導后進生，作為每天必做的工作，對后進生采取科學的方法，可將其轉化，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落?？傊?，我不但在學習上關心后進生，還在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進后進生的進步和發(fā)展。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，鼓勵他們自由討論。厚愛后進生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！昂筮M生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。二、因勢利導，化消極因素為積極因素。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同進步！后進生轉化工作總結14六年級上學期的工作已接近尾聲，在“轉差”工作過程中，我根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達到的目標基本能實現。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。與學生的家長取得聯系，把學生的發(fā)展進步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。每個組選有數學組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進行出題練習并評改指導。互幫共進。我首先從培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣入手，結合學校開展的養(yǎng)成教育活動，重點要求差生養(yǎng)成聽講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。要求差生養(yǎng)成良好的學習習慣。由于學困生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業(yè)，他們不是沒交就是遲交，更多時候交上來錯誤連篇，所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授。盡管一堂課可能要花很長時間準備，從問題的設計，重難點的凸顯，到教具、學具的準備，但是只要能吸引差生參與教學，讓差生在數學學習活動中獲得認知提高，在我看來這都是值得的！在實際課堂教學中，我經常把一些簡單的問題讓他們來完成，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學習數學的成就感，逐步樹立學好數學的信心。后進生轉化工作總結13由于中等學生及差生越來越表現出對學習的困難，因此我在本學期重點針對本班的學困生做了輔差工作。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露?；蚱綍r的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。由于小學生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的`影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。于是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的中學生，從此，一個嶄新的他展現在了同學和老師面前。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。我班的陳某某同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。三、用真誠促進心理認同。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。后來他慢慢找回了自信心，成績有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。但后來我發(fā)現他的畫畫得特別漂亮，已是就有意識地讓參與負責班級的板報、手抄報工作，并要求其他同學向他學習。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產生奮發(fā)向上的內在動力。小學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。主要表現為三個方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上?！鞭D化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。后進生轉化工作總結12任何學生的本質都是可以教育、培養(yǎng)、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對于后進生的教育應植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和提供一