【正文】 。幫助學生組建知識結構。（三）全課總結本環(huán)節(jié)主要讓學生說一說這節(jié)課有什么收獲。在這里，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來考察學生收集圖片信息的能力，二來，也讓學生體會到單位換算的基本方法：要記住千克和噸之間的進率。使學生在不知不覺中得到訓練。這里是要進一步培養(yǎng)學生的推算能力。第四層：結合以上的過程，讓學生想一想自己身邊熟悉的物品，想一想多少個這樣的物品也重“1噸”。第二層：提供了一組剛好重1噸的物體，讓學生通過觀察圖意并說一說各是什么物體，各有多少，對“1噸”重的物體有更多了解。因為考慮到“噸”對于孩子來說是一個比較抽象的概念，在學生對噸、對噸與千克之間的進率已經有了初步認識的時候，我又設計了以下五個層次的練習讓學生深化“1噸”的觀念。這時學生對“噸是一個很大的重量單位”的感觸便十分深刻。五、說教學過程本課的教學過程分四個環(huán)節(jié)進行（一）聯系生活實際導入新知，引入質量單位——噸該環(huán)節(jié)主要是通過學生常見的蘋果，由一個——一箱——一卡車，讓學生感受到生活中還需要用到比千克再大的重量單位，激發(fā)了學生的學習動機，自然導入新知——認識噸（二）自主探索、研究問題本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關系教學噸的認識時，教師先讓學生結合自己的生活經驗說在哪里見過或聽過“噸”，教師再適時出示圖片，讓學生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時，用噸作單位。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。這樣的內容決定了這節(jié)課的教學應該從生活中來，再走到生活中去。三、說重點和難點教學重點：了解噸的含義，知道1噸=1000千克教學難點：建立1噸重的概念四、說教法和學法為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點。知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質量單位的合理運用。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感受到生活中“噸”的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。對于噸這個質量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。這些都為這節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。小組討論，教師參與學生的討論4,質疑問難，總結全課讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲？擴展資料：《噸的認識》說課稿一、說教材噸的認識這部分內容是在學生認識了質量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米啊？20袋這樣的大米你們還抬得動嗎？鉛球同上過程（2）、同桌互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。實物體驗，聯系生活本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數量是非常重的，為下一步教學奠定基礎。（幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫）教師引導學生：圖上的噸或t是什么意思呢？（3）、揭示“噸”的概念計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸（t）作單位?！币粋€蘋果重450_____，一箱蘋果重15_____（填上合適的單位名稱）估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質量為3_____。三、說教學設計教學程序分4個環(huán)節(jié)進行：創(chuàng)設情景，引入新課。，有效地突出重點，突破難點，在教學采取創(chuàng)設情境引導探究式的教法。本課題的教法主要體現為以下兩點：學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設學生參與的情境，強化學生的主體地位。本課的學法主要體現在小組合作學習。這不僅是工農業(yè)生產和日常生活的需要，也為以后學習別的知識打下基礎。本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。本課的技能目標是，培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，能在生活中解決相應的問題。知道1噸=1000千克。教材作到了由淺入深、由具體到抽象，內容的安排是合理的，符合學生的認知特點。對于”噸“這個重量單位，學生在日常生活中很少接觸，所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫，讓學生初步感知這些物品都很重，不能用以前學過的重量單位來表示，自然地引出了更大的重量單位”噸“.接著通過計算10袋大米的重量，教學1000千克是1噸一例，讓學生實際感受到這個很大的重量單位?！眹嵉恼J識“這一內容是在千克和克的基礎上對重量單位的進一步學習。本節(jié)課為一課時。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質屬性和知識的內在聯系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力?？傊處熢诮虒W過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。三、培養(yǎng)學生測量長度的初步技能在計量單位的教學過程中，還應該培養(yǎng)學生測量物體長度的初步技能。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解、思考。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。因 此，我就引導學生聯系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的`厚度，再量一量數學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點認識。在不久的將來，數學之星一定會從你們中間冉冉升起。然后匯報，體現團結合作精神。學生通過在電腦上答題，然后遙控輔導，體現網絡教學的思想。（2）、改錯題：聯系生活實際，帶有濃厚的趣味性，讓學生找出日記里錯誤的單位名稱，對所學的長度單位、時間單位和質量單位是一個整合，從而加深了學生對單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。（三）鞏固練習練習題的形式多樣化，有趣味性，并聯系生活，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。借助課件向學生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。（2）完成”試一試“.這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現教師為主導、學生為主體的教學原則。學生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎，因此，在教學這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學生放在主體地位，注重學生的思