【正文】 關(guān)注農(nóng)民工子女和留守兒童問題，應該本著對后代負責、對社會負責的態(tài)度，解決好他們的實際問題，他們是祖國的未來，對他們的健康成長，這是社會，學校，家庭義不容辭的、不可推卸的責任。希望全社會都要關(guān)心、關(guān)愛他們。六）、愛心捐贈，情系農(nóng)民工子女和留守兒童。我還模擬地震和火災現(xiàn)場，向孩子示范自救方法，并且與孩子熱情互動，讓他們親身體驗以掌握這些知識。我主要是教他們在各種突發(fā)情況下的自救措施，并教會孩子了解簡單的交通知識。孩子承載著未來，龐大的農(nóng)民工子女和留守兒童同樣如此，他們更加需要保護，讓他們遠離危險是社會的責任。五）自護教育，讓平安健康伴隨農(nóng)民工子女和留守兒童成長。通過與農(nóng)民工子女和留守兒童結(jié)對幫扶等活動，豐富他們的精神文化生活。王婷婷父母在外地打工，她從不接父母電話，所以我曉之以理、動之以情，講述父母的付出都是為了孩子，父母的愛是偉大的??直至孩子理解為止。吃著香噴噴的飯菜，他高興極了，說等爸爸、媽媽回家給他們露一手。從身邊的小事做起，真正的關(guān)心他。有時候無聊了會一個人跑出去玩,不會做菜,只吃咸菜。有些農(nóng)民工子女從小缺少父母的關(guān)愛，沒有安全感，事事靠自己。四）親情陪伴，教育農(nóng)民工子女和留守兒童做有愛心的人。在心理上，細心觀察，多方溝通；在學習上，多予指導；教會她學習的一些方法。而她的爺爺身體多病，沒有文化，根本無法教育孩子，管孩子的吃都困難，在學習上是一點不懂，更不重視。農(nóng)民工子女和留守兒童的問題集中反映在學習成績較差，行為習慣不好，心理不健康等諸多問題，從心理健康的角度去調(diào)節(jié)農(nóng)民工子女和留守兒童學習心理，有效地排除他們的學習心理障礙，引導他們走出壓抑的心理低谷，培養(yǎng)其優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，幫助他們樹立信心，提高成績。我走進家庭,了解農(nóng)民工子女和留守兒童的居住地為“二臺子區(qū)鐵東街道”、數(shù)量有11人、家庭狀況一般較差、學習成績差、行為表現(xiàn)懶散、性格孤僻、興趣愛好欠佳??，從中我認識到：關(guān)愛農(nóng)民工子女和留守兒童是關(guān)系家庭和諧、社會穩(wěn)定的重要性和緊迫性。近年來隨著兒童犯罪率不斷上升，從而使人們將目光聚集在這些犯罪的兒童身上，人們發(fā)現(xiàn)80%的犯罪兒童是農(nóng)民工子女和留守兒童,因為父母在外地打工，常年不在身邊，導致性格要么孤僻、要么暴躁，從而使自己走上了犯罪的道路。據(jù)調(diào)查稱，目前全國有2000萬左右15歲以下的留守孩子，而且數(shù)量還在增加?，F(xiàn)結(jié)合親身調(diào)查實踐總結(jié)如下：二）深入調(diào)查，全面了解農(nóng)民工子女和留守兒童。在流動兒童大量產(chǎn)生的初期，流動兒童在接受義務教育方面遇到的困難尤其突出,很多流動兒童無法上學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離開學校之后，農(nóng)民工子女和留守兒童們面臨著“監(jiān)護盲區(qū)”、“教育空白”、“缺乏心理溝通”、“生活拮據(jù)”等眾多問題。改革開放以來我國流動人口規(guī)模不斷增大。他們往往因為忙于生計，經(jīng)常讓孩子自己玩或托付給不熟悉的人員代管。對健康成長十分不利。而隨父母進城后，他們普遍感到城里生活的巨大反差。第二、在心理健康上，缺乏關(guān)愛、受到歧視、內(nèi)心自悲：農(nóng)民工子女多來自偏遠的鄉(xiāng)村，經(jīng)濟條件較差，物資，精神生活都相對貧乏。第一、在生理健康上，由于經(jīng)濟困難，農(nóng)民工子女本身營養(yǎng)就不容樂觀，農(nóng)民工又無法或幾乎不能給孩子提供醫(yī)療保險，當孩子們生病的時候也是往往不能上大醫(yī)院看病。家庭教育問題：家庭教育環(huán)境、條件差；家長文化素質(zhì)偏低，家庭教育觀念落后；家長忽視家庭教育，家庭教育與學校教育不協(xié)調(diào)；社會對農(nóng)民工子女家庭教育關(guān)注太少。農(nóng)民工的孩子跟城市的孩子一樣，都是祖國的未來和希望！關(guān)心青少年健康成長并不僅僅是政府的義務，更是我們當代大學生義不容辭的責任！”到十八大的報告，這樣的表述略有變化：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。當前中國農(nóng)民工子女教育中存在著諸多社會排斥因素，主要表現(xiàn)為文化觀念排斥和受教育機會、師資、教育教學設(shè)施等資源排斥。教育問題：雖然國家一直在實行加強農(nóng)民工子女教育工作的相關(guān)政策，但目前在農(nóng)民工子女教育方面還是存在一些問題。農(nóng)民工子女大量隨父母進城求學。我這次去的地點是位于桃園縣的小村，那里的人們祥和而寧靜、簡單而樸實?？傊?，農(nóng)民工子女問題關(guān)系到以人為本的科學發(fā)展觀的落實，關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的進程，凸顯著社會的公平與正義，是我們必須努力解決的核心問題。開展義捐，家訪，課余輔導，科普文體活動等形式的幫扶項目。圍繞市場需求開展有針對性的技能培訓和職業(yè)教育，提高農(nóng)民工的競爭創(chuàng)新能力。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會管理，推進戶籍制度改革放寬中小城市落戶條件，使在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和居住的農(nóng)民有序轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民，才是解決農(nóng)民工子女及其家庭問題的根本。這種城鄉(xiāng)分割的義務教育財政管理體制以無法適應現(xiàn)在流動人口大量增加的現(xiàn)實，農(nóng)民工子女無法負擔得起借讀費，致使他們被排斥在城市義務教育體系之外。城市義務教育。適時進行家訪及課余輔導。教育，老師要關(guān)注本班農(nóng)民工子女學生心理狀態(tài)。提高社會對農(nóng)民工子女的關(guān)注度。關(guān)于減免農(nóng)民工子女教育費用的意見，結(jié)合地方特點制定相應的地方性法規(guī)，形成減免幫扶的長效機制，做到有法可依，有法必依。56中學開展陽光獎學金活動其中的小百合獎專門為農(nóng)民工子女設(shè)立。三〃問題解決對策我們走訪的幾所學校對農(nóng)民工子女問題比較重視，例如：西四、南嶺小學的老師為貧困家庭的孩子籌錢捐物，進行課余輔導。我們詢問過的大多數(shù)孩子都表示希望父母在家多陪陪自己。（三）生活健康方面農(nóng)民工子女居住地經(jīng)常流動，或者住在比較艱苦的城鄉(xiāng)結(jié)合部。（二）思想道德方面一些農(nóng)民工子女由于父母整天忙于生計長時間不在身邊，寄宿于親戚家。（一）學業(yè)方面農(nóng)民工子女因為父母自身的文化水平和時間有限，不能為其提供課余輔導，檢查日常作業(yè)等學業(yè)支持，無法配合老師共同完成教學任務，（例如：語文要聽寫生字或者讀課文，英語要考單詞等），久而久之影響了孩子的學習成績。此外，我們小組還走訪了部分學生家長，通過進入農(nóng)民工子女的家庭，觀察居住環(huán)境，實地與孩子們的家長面對面的交流，對農(nóng)民工子女的生長環(huán)境，物質(zhì)水平、日常所需等掌握了一定的材料。（二）走訪對象及內(nèi)容走訪組從四所中小學隨機抽取200名農(nóng)民工子女進行調(diào)查問卷，提取數(shù)據(jù)，又與隨機抽取的八名學生進行溝通交流，了解他們的需求及存在的問題。為貫徹落實中國共青團《關(guān)于開展“共青團關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務行動”的通知》精神，了解長春市農(nóng)民工子女的生存狀態(tài)和主要需求，為長春市政府、共青團長春市委關(guān)愛農(nóng)民工子女提供信息數(shù)據(jù)，我們于2010年11月15日對長春市南關(guān)區(qū)56中學、東長小學、西四小學、南嶺小學分別進行了走訪。這次暑期通過下鄉(xiāng)關(guān)愛農(nóng)民工子女的活動我發(fā)現(xiàn)只要人人都獻出一份愛世間將變成美好的人間。而教育部門應該和社會共同協(xié)起手來，辦好教育，辦好農(nóng)民工子女的教育，學校應把農(nóng)民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是心理教育，幫助他們盡快且和諧融入城市。農(nóng)民工子女教育問題是轉(zhuǎn)型期我們不得不面對的一個十分棘手的社會問題，是中國社會轉(zhuǎn)型中的成本，這個成本需要政府、全社會和農(nóng)民共同來承擔。他們可以成為農(nóng)村走出來的最有希望的一代。我們要認識到農(nóng)民工子女面對的不單單是讀書的問題，更有如何融入城市的問題。因此，多組織農(nóng)民工家長學習孩子的心理，了解教育，更能從根本上解決孩子心理上的種種問題。加強與農(nóng)民工孩子父母的聯(lián)系，是促進農(nóng)民工子女盡快融入學校的一個關(guān)鍵。這對農(nóng)民工子女的心理健康有著極大的幫助。第四，注重農(nóng)民工子女的心理健康教育。老師還要積極地協(xié)助他們，為他們出謀劃策，讓他們能在各種活動中表現(xiàn)自己，為他們樹立信心。由于農(nóng)民工學生的自卑心理，不能很快的融入到集體中去。因此，無論是成績的差異，還是性格的不合，抑或是心理的缺陷，學校老師都要一視同仁，從內(nèi)心去