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正文內(nèi)容

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-10-17 14:00本頁面
  

【正文】 例如:紅紙30張,黃紙比紅紙多1/2張,黃紙有多少張?紅紙30張,黃紙比紅紙多1/2,黃紙有多少張?。應(yīng)用題教學(xué)注意:教學(xué)中結(jié)合實(shí)際例子,結(jié)合文字式題,結(jié)合實(shí)際生活,結(jié)合線段圖。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題:要注意是連乘的還是求兩個量的,學(xué)生易混。簡便方便:乘法分配律有的學(xué)生不能熟練運(yùn)用,簡便方法不能靈活運(yùn)用,舉一反三。抓住練習(xí)題中有代表性的問題加強(qiáng)鞏固。說的練習(xí)是一個內(nèi)化的過程。讓學(xué)生結(jié)合具體的問題多來說一說為什么用乘法。讓學(xué)生對于單位1有充分的認(rèn)識。我覺得還是不夠的,應(yīng)該讓學(xué)生多說,說一說分?jǐn)?shù)所表示的含義究竟是什么,也可以用手“比劃“的方法。理解。同時為后面更加復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)生這部分內(nèi)容的時候我加強(qiáng)了學(xué)生畫線段圖的練習(xí)。畫線段圖現(xiàn)在就應(yīng)該加強(qiáng)。分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思15在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候我更加深刻感受到“求一個數(shù)的幾分之幾“用乘法這部分內(nèi)容需要補(bǔ)充的必要性。看來學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識還是不那么理解。這節(jié)課也有不盡人意的地方。在這節(jié)課上,我讓每個孩子動手,在理解題意的基礎(chǔ)上畫出線段圖,然后讓學(xué)生觀察、分析、比較,鼓勵學(xué)生互相討論,得出哪種線段圖最完整,能夠看圖就能知道題的意思。解答分?jǐn)?shù)問題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系,這也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)這節(jié)課時,我特別注重讓學(xué)生分析表示數(shù)量間關(guān)系的句子,也就是關(guān)鍵句,在關(guān)鍵句中找出哪個量是單位“1”,哪一個是比較的量,然后分析分率的意義,根據(jù)題意畫線段圖,根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系,尋求已知量和未知量,根據(jù)關(guān)系進(jìn)行解答。小學(xué)生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。二、創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?9。(4)、一條路,還剩下1/4沒有修。(2)、紅花占總數(shù)的5/6。因此在新課之前,我出示了這樣一組練習(xí)做鋪墊:(背投出示)列式解答(1)20的1/5是多少?(2)6的3/4是多少?求一個數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法來計(jì)算。因此,學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思14分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)乘法的意義上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。又如:求3的1/5是多少?列式解答可以是1/53也可以是31/5。三、要讓學(xué)生從多角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義在避開具體的情境下,要讓學(xué)生從多角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。如:上面所講教材第2頁第1題:一個圖片占一張彩紙的1/5,3個圖片占這張彩紙的幾分之幾?教學(xué)時,一定要讓學(xué)生明白是求3個1/5的和是多少?,雖然,學(xué)生列出1/53或31/5解決了問題,但一定要讓學(xué)生聯(lián)系本題情境理解算式所表示的意義。二、注意讓學(xué)生在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)乘法中隱藏的數(shù)學(xué)意義。意義。又如:教材第5頁:小紅有6個蘋果,淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2,淘氣有多少蘋果?教學(xué)時,通過直觀圖引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思后(6個蘋果的1/2是3個蘋果),要有意引導(dǎo)“求淘氣有多少蘋果,就是求6的1/2是多少?”再通過另一種解決問題的方法:把每個蘋果都平均分成2份,淘氣是6個1/2,也就是61/2或1/26,從而用61/2或1/26兩種列式方法解決了問題。本冊教材第2頁第1題:一個圖片占一張彩紙的1/5,3個圖片占這張彩紙的幾分之幾?教學(xué)時,通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系(圖解、加法解、乘法解),將整數(shù)乘法遷移到分?jǐn)?shù)乘整數(shù),理解題目的意思就是求3個1/5的和是多少?),讓學(xué)生列式可以是1/53也可以是31/5。一、分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)中,在書寫順序中應(yīng)該不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)。其中分?jǐn)?shù)乘法(一)的主要內(nèi)容是求幾個相同分?jǐn)?shù)的和,將分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法溝通,并探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法;分?jǐn)?shù)乘法(二)的主要內(nèi)容是求一個數(shù)的幾分之幾,將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義加以擴(kuò)展;分?jǐn)?shù)乘法(三)的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法。因此,我覺得今后在常態(tài)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生個體表達(dá),并且不必一定按照教師給的固定模式,應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫助分析問題。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結(jié),進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。主人,同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)、分析和與人合作的能力。因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的經(jīng)驗(yàn),因此在理解題意之后我放手讓學(xué)生畫線段圖分析、解答試做,做完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的解題思路討論,討論完成請學(xué)生上臺展示方法。教學(xué)時,從游覽世界文化遺產(chǎn)的話題引入文字信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)問題,展開學(xué)習(xí)活動。借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問的學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思12本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片。縱觀教材中,數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,例如上學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘法(一)和分?jǐn)?shù)乘法(二)中是利用具體的實(shí)物圖形,幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題;在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題;使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解。計(jì)算積累知識。二、以3/41/4為例,讓學(xué)生先解釋算式的意義,然后用圖形表示這個意義,最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程,這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。在教學(xué)實(shí)
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