凡卡word版教案3(參考版)
2024-12-07 12:21本頁面
【正文】 。學(xué)生頭腦里的詞 匯一下子被激活了，平日積累的詞匯此時還原成了一幅幅形象的畫面，在運用中又深化了對這些詞語的直觀理解，學(xué)生在積累中運用，在運用中積累，提升了遣詞造句能力。講到具體描寫凡卡學(xué)徒生活那一段時，我先讓學(xué)生抓住文中的重點詞句品讀體會：凡卡受盡哪些折磨？從 “揪著 ”“拖 ”“戳 ”“一點兒 ”等等詞中，你仿佛看到什么？聽到什么？體會凡卡的非人生活，并啟發(fā)學(xué)生想象。又如 “挨餓 ”這個片段通過聯(lián)系自身談感受讀、對比不合理男女生合作讀等方式進行多種形式的朗讀， “我的生活沒有指望了，連狗都不如！ ……” 這句話借助多層次的引讀，激起學(xué)生情感的共鳴，增強了悲劇感人的力量，學(xué)生在這環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練中不僅獲得了更深的感悟，還提升了朗讀能力。尤其是 “挨打 ”這個片段的研讀，我在學(xué)生談完體會后，設(shè)計了多角度的體驗朗讀： “這一揪、一拖、一揍、一戳，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一對怎樣的鞋匠夫婦？誰能讀出他們的兇殘？ ”（個別讀） “九歲的凡卡身子骨是那樣弱呀！這一揪、一拖、一揍、一戳，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的凡卡：他的臉上 ——他的身上 ——。在第一課時的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課，初識凡卡，簡介作者后，沒有為了展示課 文重點段落的教學(xué)匆匆走過場，而是踏踏實實地安排初讀整體感知環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，初步感知凡卡命運，訓(xùn)練學(xué)生獨立識字和抓住文章主要內(nèi)容的能力。整堂課的教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，生生互動，師生互動，老師與學(xué)生共同分享了知識，獲得情感體驗，從而形成 課堂教學(xué)的立體情境，使課堂 “開放而有活力 ”。另外，第四單元除了安排兩篇短篇小說外，還安排了兩篇長篇小說，本單元的訓(xùn)練重點是學(xué)生進一步培養(yǎng)學(xué)生概括能力，訓(xùn)練學(xué)生寫梗概。并且這篇文章篇幅較長
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1