【正文】 這幾個月的教學(xué)和學(xué)習(xí)探索，使我受益頗多，同時也思考了許多??。展示環(huán)節(jié)每次都是優(yōu)生展示，或同一個學(xué)生展示，質(zhì)疑環(huán)節(jié)更不行，學(xué)生不會質(zhì)疑，還需老師做示范，課堂生成的東西很少，在困惑和探索中??高效課堂“五步三查”教學(xué)模式，我在逐步實(shí)踐，雖然是初級階段，但我感受到了給孩子提供自主實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)孩子營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。但這一環(huán)節(jié)實(shí)施的還很欠缺，對小組長的培訓(xùn)和組長組織能力的培養(yǎng)又成了新的課題。試著簡單的問題讓青蘋果板書，紅蘋果指導(dǎo)，一般的問題讓兩個綠蘋果板書，較難的問題一個紅蘋果和一個綠蘋果板書，組內(nèi)剩余的四人在座位上交流。由組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。在對學(xué)、群學(xué)時，通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。這樣，大部分學(xué)生就慢慢按照老師的指導(dǎo)方法，一步一步學(xué)會了獨(dú)學(xué)。再告訴孩子獨(dú)學(xué)時要獨(dú)立認(rèn)真思考，閱讀教材和學(xué)案，全面完成學(xué)案自學(xué)內(nèi)容，不能敷衍了事。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，剛開始發(fā)現(xiàn)孩子不會獨(dú)學(xué)，做不到安靜專注，不會的不能用紅筆標(biāo)注，牽強(qiáng)的去做或直接照書抄答案。從開學(xué)以來，我一直在嘗試著，摸索著，實(shí)踐著“五步三查的教學(xué)模式”，從暑假的培訓(xùn)，開學(xué)后對學(xué)生流程的培訓(xùn)，試著上課，到同磨一節(jié)課，評課，學(xué)校教研??教研之路在我們面前鋪展開來。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。５．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。４．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個課型。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。四、幾點(diǎn)說明１．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。２．達(dá)標(biāo)測評。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。組內(nèi)小展示時，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。具體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時評價等。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。也很難感受到“生命的狂歡”。新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。４．第一次學(xué)情調(diào)查。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它 “教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。１．檢查反饋。（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查１．一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時；２．二查：在組內(nèi)小展示時；３．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。第五篇：五步三查教學(xué)模式及反思“五步三查”高效課堂教學(xué)模式及教學(xué)反思李外河小學(xué)李忠摘要：高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，是《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計(jì)的一個具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。注：展示即“發(fā)表”。要從“專題”、“專項(xiàng)”、“專利”的高度審視高度。所謂寬度，是指知識點(diǎn)與點(diǎn)的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。對于已經(jīng)實(shí)施了高效課堂的學(xué)校，也必須進(jìn)一步研究、利用好小組學(xué)習(xí)這一形式。小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度。？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度展示三性：展示選擇近共性問題、強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動性追求生成的價值性一控：學(xué)生主體學(xué)習(xí)過程，教師主導(dǎo)課堂成果。 操作：高效課堂模式的“國評一控”操作技法四評：自學(xué)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問題、標(biāo)注出疑難問題。尊重模式便是尊重“三效，既效益、效果、效能。形象地說：是飛機(jī)起飛需要的“跑道”，是到達(dá)目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級版，是現(xiàn)在化的收割機(jī)取代農(nóng)耕時代的鐮刀。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的共性問題，組織全班“大展示”第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。第四篇：五步三查教學(xué)模式學(xué)校制定了“學(xué)生一日流程”、“工作臺賬”，對于每項(xiàng)活動，都要制定相應(yīng)的活動方案，保障各項(xiàng)工作有人做，有人查，有人監(jiān)督，有人評價，有人反饋。（六）工作流程式。凡事有計(jì)劃、有執(zhí)行，有評價，有反饋。（五）督評反饋制。（四）每日反思制學(xué)校倡導(dǎo)并踐行“反思即成長、落實(shí)即水平、發(fā)展即尊嚴(yán)”的理念，注重校園文化反思的建設(shè)。（三）“兩會”聯(lián)席制學(xué)校校委會以及學(xué)生自主管理委員會全體成員在每大周第一周周一下午活動課都會準(zhǔn)時在會議室召開聯(lián)席會，每次會議都安排有主持人、記錄員，雙方對過去一大周工作進(jìn)行回報總結(jié)，找問題查不足，并對接下來一大周工作進(jìn)行計(jì)劃安排。從教育教學(xué)工作、科研、活動、后勤管理服務(wù)等方面對工作進(jìn)行細(xì)化，由個人自愿申請崗位、學(xué)校組織協(xié)調(diào)，工作跟蹤評價。體驗(yàn)學(xué)校日常管理。每天一名值日校長帶兩名值日教師從教學(xué)、考勤、管理，后勤服務(wù)、設(shè)備設(shè)施等方面進(jìn)行巡檢。目前形成了常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項(xiàng)目責(zé)任制、“兩會”聯(lián)席制、每日反思制、評價反饋制、工作流程式。四、“五制一式”管理方略如上所述，揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的基本管理框架是為實(shí)施“四新”（新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校）教育服務(wù)的全新框架。在學(xué)校管理上繼續(xù)借力，引進(jìn)社會監(jiān)督,并籌劃在此基礎(chǔ)上邀請更多的熱衷教育事業(yè)的社會愛心人士來參與到學(xué)校的監(jiān)督管理中來。根據(jù)清河縣委縣政府對建設(shè)教育強(qiáng)縣的有關(guān)部署，縣委縣政府及教育局領(lǐng)導(dǎo)對揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)給予了特別關(guān)注。學(xué)校成立學(xué)校家長委員會，專設(shè)家長委員會辦公室。三、“四維”管理體系在“雙主互動式”基本管理架構(gòu)的基礎(chǔ)上，又引進(jìn)家長與社會參與到學(xué)校整個管理體系中來。二、專設(shè)學(xué)生校長室在揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)教樓二樓有一個特殊的辦公室，室內(nèi)電腦、辦公桌、書櫥等物品一應(yīng)俱全，各個部門的檔案資料盒整齊的擺在柜子上，這個辦公室只有課下時間才有人辦公，這就是揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“學(xué)生校長室”?！爸黧w”線是粗線、明線，“主導(dǎo)”線是細(xì)線、暗線。主導(dǎo)為主體服務(wù)，并逐步放大主體的作用，弱化主導(dǎo)的作用。兩套班子相互對接，尤其是在學(xué)生校委會的中層部門下，每個部門都有參與管理的基層學(xué)生干部十余名。學(xué)校校委會由學(xué)校校長室、五個中心和督查室組成。一、“雙主互動式”高效管理基本架構(gòu)此架構(gòu)的總稱叫：學(xué)?！皟蓵薄Ｕ掀?