【正文】 如3698+72；6825+68+6874，3212525等。典型題型可選擇（40+4）25；（404）25；6325+6375；65103653；5699+56；12588；48102；4899等。多練。為了學(xué)生更好地掌握可以多進行一些對比練習(xí)。乘法結(jié)合律的特征是幾個數(shù)連乘，而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個數(shù)或兩個積的和。課堂用語不夠簡潔。本堂課我感到比較滿意的地方，就是把課堂的主體權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生們都很主動積極的參與到學(xué)習(xí)中來，可是不足之處頗多。它的教學(xué)重點是讓學(xué)生感知乘法分配律，知道什么是乘法分配律，難點是理解乘法分配律的意義，并會用乘法分配律進行一些簡便運算。在教學(xué)過程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上還不夠，因此在歸納乘法分配律的內(nèi)容時，學(xué)生難以完整地總結(jié)出乘法分配律，另外還有部分學(xué)困生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多等。在尋找規(guī)律的過程中，有同學(xué)是橫向觀察，也有同學(xué)是縱向觀察，老師都予以肯定和表揚，目的是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，獲得相應(yīng)的成功體驗。三、總體上我的教學(xué)思路是由具體——抽象——具體。到通過計算發(fā)現(xiàn)兩個形式不一樣的算式，結(jié)果卻是一樣的。二、讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的方法列出來的算式就比較開放。我想是不是可以拋開計算，帶著愉快的心情進課堂，因此，我在一開始設(shè)計了一個購物的情境，讓學(xué)生在一個寬松愉悅的環(huán)境中，走進生活，開始學(xué)習(xí)新知。結(jié)合自己所教案例，對本節(jié)課教學(xué)策略進行以下幾點簡要分析：一、教師要深入了解各層次學(xué)生思維實際，提供充分的信息，為各層次學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件，沒有學(xué)生主體的主動參與，不會有學(xué)生主體的主動發(fā)展，教師若不了解學(xué)生實際，一下子把學(xué)習(xí)目標(biāo)定得很高，勢必會造成部分學(xué)生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。教材對于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類似。經(jīng)歷了這節(jié)課的教學(xué)，我體會到孩子永遠的課堂的主人，作為他們的引導(dǎo)者，我需要更多的學(xué)習(xí)，要有更多的知識儲備才能帶領(lǐng)他們真正感受數(shù)學(xué)的樂趣。一堂精彩的數(shù)學(xué)課,練習(xí)的設(shè)計很重要，本節(jié)課我分層次地設(shè)計了兩個練習(xí)來使學(xué)生更好地掌握乘法分配律，對于這個涵蓋比較廣的內(nèi)容來說這兩個練習(xí)顯得有些單一，再加入一些變式的練習(xí)應(yīng)該可以讓學(xué)生掌握得更好。課堂中有一個環(huán)節(jié),我需要引導(dǎo)孩子用上“分別乘”這三個字來總結(jié)寫法，有個同學(xué)說出來了，可能由于他信心不足，聲音很小，也可能因為是沒舉手的孩子我關(guān)注不夠，所以沒有抓住這個回答大加贊賞，應(yīng)該表揚他表達準(zhǔn)確，表揚他思維清晰、理解透徹。在學(xué)生自己列出兩個等式后我引導(dǎo)學(xué)生說出：是怎么根據(jù)左邊的式子寫出右邊的式子的，引導(dǎo)學(xué)生把分配的過程表達出來，這又為之后的字母表達式作鋪墊。首先是第一個等式得出后，我引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義的角度來理解這個等式，這樣學(xué)生在接觸之后的式子時就可以用乘法意義來解釋了。本節(jié)課的教學(xué)難點是：抽象概括乘法分配律。通過解決這個問題得到第一個等式，從這個等式開始逐層深入探究乘法分配律。本節(jié)課我認(rèn)為自己處理得當(dāng)?shù)牡胤接幸韵聨c：一、本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計上，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到知識。第三篇：乘法分配律教學(xué)反思《乘法分配律》教學(xué)反思康家營子小學(xué) 崔廣蘭乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，乘法分配律也是學(xué)習(xí)這幾個定律中的難點。最后，我覺得在指導(dǎo)學(xué)生在觀察比較655+455和（65+45）5的聯(lián)系和區(qū)別時，可以指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)和運算符號兩個角度觀察，學(xué)生得出結(jié)論后，其實已經(jīng)感知到了算式的特點，然后讓學(xué)生用自己的方式創(chuàng)造相同類型的等式，可以是數(shù)、字母、圖形的等，值得欣慰的是學(xué)生能用各種方式正確表示出來，然后再揭示數(shù)學(xué)語言，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生飛躍。我在課前沒有安排這樣的預(yù)習(xí)，因此課上的時間比較倉促。課前，學(xué)生就已經(jīng)解決了“想想做做”第4題，學(xué)生通過解決第三題用兩種方法求長方形的周長，既鞏固了舊知，而且將原來的認(rèn)識提升了，從解決實際問題的角度進一步感受了乘法分配律。關(guān)于乘法分配律早在上學(xué)期和本冊教材的前幾個單元的練習(xí)題中就有所滲透，雖然在當(dāng)時沒有揭示，但學(xué)生已經(jīng)從乘法的意義角度初步進行了感知，以及初步體會了它可以使計算簡便。如：書上第55頁的第5題，學(xué)生都想到用簡便方法去列式計算。在充分感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較這幾組等式，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？這里我化了一些時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用語言文字?jǐn)⑹龇矫嬗行├щy，新教材上也沒有要求，因此，只要學(xué)生意思說到即可，后來，我提了這樣一個問題，你能用自己喜歡的方式來表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？學(xué)生立即活躍起來，紛紛用自己喜歡的方式來闡明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：有用字母的，有用符號的，大部分學(xué)生會說，沒問題。教學(xué)中，我從解決實際問題（買衣服）引入，通過交流兩種解法，把兩個算式寫成一個等式，并找出它們的聯(lián)系。另外我還補充了一題，6x7—14，我發(fā)現(xiàn)竟然有孩子會想到14就是2個7，6個7減去2個7就是4個7，就是4x7=28。我就舉了個示范，6x9是6個9相加，5x9+9是5個9相加再加1個9，5個9加1個9是6個9，6個9相加就是6x9，所以5x9+9=6x9=54。在課堂上，我先讓學(xué)生自己完成，第一題的第2，3個算式，他們是按照運算順序來計算的，先算乘法，再算加法或減法，這個沒有難度，而且他們根據(jù)第一題，后面的兩題都不要做，直接寫出了結(jié)果，每一題中的`3個算式的結(jié)果是一樣的。二年級的課本上有這樣一種題型，如：（1）6x9=5x9+9=7x9—9=（2）9x4=9x3+9=9x5—9=（3）8x9=7x9+9=9x9—9=先計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？我一看到這題，我就想到乘法分配律，但是在二年級剛接觸乘法，不可能就跟他們講乘法分配律。所以單元測試中乘法分配律出錯最多?？傊朔ǚ峙渎纱_實并不是很好理解，再加上老師不太能抓住重點，雖然課前我一再給她講這地方那地方如何引導(dǎo)和如何講，但是她還是被學(xué)生給帶偏了，講解的不透徹，再加上不會維持學(xué)生聽課，所以學(xué)生掌握的不是很好。在這方面，我應(yīng)該更加清晰地理清自己的思路，該怎樣循序漸進的向?qū)W生解釋這種運算方法的意義。我想如果在來那名同學(xué)書寫完后，先不讓他們下去，而是留在講臺上解釋自己的先算什么后算什么，這樣下面的同學(xué)也就曉得自己的解題步驟到底屬于哪一種，從而也可以節(jié)省部分時間。不足及改進：第一：學(xué)生在黑板上書寫很是不規(guī)范，占去了黑板的很大空間，導(dǎo)致我在詢問其他同學(xué)答題步驟及板書時無處可寫，黑板書寫有些許亂。第二：教材中此出問題的主題圖是關(guān)于植樹的問題，但考慮到學(xué)生的理解能力有限，我將題目改成校服上衣價錢，校服褲子價錢與總價錢的問題，這樣一來，更貼近學(xué)生生活。我的教學(xué)思路大體為以下幾點：第一：在開始的課上，與學(xué)生一起回憶了乘法交換律與乘法結(jié)合律，做到溫故而知新，不至于學(xué)生了解乘法分配律時與前兩個運算定律相混。它是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是一節(jié)比較抽象的概念課，它的重點是讓學(xué)生感知乘法分配律，知道什么是乘法分配律，難點是理解乘法分配律的意義，并會用乘法分配律進行一些簡便運算。乘法分配律教學(xué)反思13這是我對自己上的有關(guān)乘法分配律的一課的教學(xué)反思，我讓她們每次上完課都寫一寫反思，我想這樣她才能真正從實習(xí)中有所收獲。二、多聽課，學(xué)習(xí)別人長處，多查閱資料學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。深入思考，覺得還是自己的業(yè)務(wù)不夠熟練，駕馭課堂能力低下而造成的。比如：課堂上由于緊強導(dǎo)致只顧自己思路，而忘了對學(xué)生的回答或知識的恰當(dāng)與否做出及時評定。這些方面，只是我對自己原來的教學(xué)在反思與對比中覺得是對我而言較為進步的一點點。在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計上，力求有針對性、有坡度的3