較復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思定稿(參考版)
2024-10-16 16:27本頁面
【正文】 。對于后者，要加強轉(zhuǎn)化訓練，要熟練轉(zhuǎn)化“甲比乙多（少）幾分之幾”變成“甲是乙的幾分之幾”，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)化加強訓練后學生就能輕松地從“多（少）幾分之幾”的關(guān)鍵句中得出 “是幾分之幾”的關(guān)鍵句，從而把較復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成前面所學過的簡單應(yīng)用題。教學到較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題時，要抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強訓練，就是“對應(yīng)量與對應(yīng)分率”求單位“1”和“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”的兩種題型，對待前者要充分利用線段圖的優(yōu)勢，讓學生從意義上明白單位“1”對應(yīng)分率=對應(yīng)量，所以單位“1”=對應(yīng)量247?？矗嚎磫挝弧?”是已知還是未知；判斷：已知用乘法，未知用方程（或除法）。通過多年來的教學，我對這部分教材的教學體會有：分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)題型是簡單的分數(shù)乘法應(yīng)用題，要抓住的就是分數(shù)乘法的意義：單位“1”分率=對應(yīng)量，包括分數(shù)除法應(yīng)用題，仍然使用的是分數(shù)乘法的意義來分析解答的，所以要把這個關(guān)系式吃透，從中總結(jié)出“一找、二看、三判斷”的解答步驟。問題討論：在學習較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題時，偶爾夾雜一道一步計算的題目，學生往往還是用兩步的思路解答——甚至三步的方法，兜了個圈子做對。比較兩者的區(qū)別，第一題的分率與具體量有直接的對應(yīng)關(guān)系，“電纜的總米數(shù)乘用去的占總米數(shù)的幾分之幾=用去的米數(shù)”，所以一步列式；第二題的分率與具體量沒有對應(yīng)關(guān)系，所以要用“電纜的總米數(shù)—用去的米數(shù)=還剩的米數(shù)”所以是兩步計算的方程。出示比較題，溝通一步與兩步除法應(yīng)用題的練習和區(qū)別。完成練一練兩道習題，要求第二題畫線段圖，并且用兩種方法解答。對照著線段圖讓學生理解：這段花布的總米數(shù)乘還剩的花布占它的幾分之幾=還剩的米數(shù)，（15/8）求的是還剩的米數(shù)占這塊花布的幾分之幾。還有別的列方程的辦法嗎？學生嘗試另一種方法。指導學生列方程解答。為了便于解方程，數(shù)量關(guān)系式的右面一般寫已知數(shù)量。要求學生先畫線段圖，分析后知道畫一條線段就夠了——整體與部分量的關(guān)系。出示上面的例題，與準備題比較有什么不同。根據(jù)“耕完一塊地的2/5”“一批磚用去2/7”，說出一個乘法的數(shù)量關(guān)系式。今天學習補充例題第一道“一塊花布，用去它的5/8，還剩9米。第五篇：《較復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題》教學反思《較復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題》教學反思 教學隨筆 20091012 11:35:08 閱讀394 評論0字號：大中小 訂閱鑒于下學期百分數(shù)應(yīng)用題教學時要遇到這類問題，又考慮到學生知識建構(gòu)的完整性，所以補充了較“復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題”四課時。本課通過教學設(shè)計與實踐操作，并反思教學過程，頗有收獲。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。根據(jù)關(guān)系式列算式，并解答。出示新課，讓學生找單位“1”，畫線段圖分析。師：我只告訴你們一個條件：“盒子里鉛筆的支數(shù)
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