【正文】 聰明的設(shè)計(jì)師都習(xí)慣運(yùn)用規(guī)律來布置我們周圍的環(huán)境，我們也可以應(yīng)用規(guī)律來美化我們的生活。要求：（1）先獨(dú)立研究，擺出有規(guī)律的圖案；（2）展示作品，成果分享。想一想，家中、校園內(nèi)或其他地方，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎？學(xué)生尋找并回答。課件出示圖片：廣場、衣服、墻壁、彩燈、花邊等。嗯，（邊指相應(yīng)圖片邊講解）圖形顏色的不同、形狀的不同或是數(shù)量的變化都可以呈現(xiàn)出一定的排列規(guī)律，生活中，我們還可以用動(dòng)作、聲音或者節(jié)奏來表演規(guī)律呢？誰能想出一組規(guī)律來演一演？ 學(xué)生小組內(nèi)商量并表演。來，用掌聲連續(xù)表揚(yáng)自己三次。學(xué)生在課本上涂畫，集體訂正時(shí)說說這樣填的理由。那猜一猜它上一個(gè)燈籠可能是什么顏色？它下一個(gè)可能是什么顏色？（小花、彩旗、學(xué)生的規(guī)律教學(xué)與上思路基本相同，學(xué)生可同桌小聲地交流。你準(zhǔn)備怎樣分？誰來指指?（在學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個(gè)為一組的。如：（學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律）師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？ 生是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。)：仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？能發(fā)現(xiàn)哪些有規(guī)律的排列？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規(guī)律。（補(bǔ)充板書：找規(guī)律）二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律:你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？這是一個(gè)學(xué)校布置的會(huì)場，一起來看看吧。（板書：“規(guī)律”?？谀睿呵扒昂蠛笞笞笥矣?前前后后左左右右 前前后后左左右右動(dòng)作：在相應(yīng)的位置擊掌兩次。三說教學(xué)過程一、利用游戲，感知規(guī)律，參與游戲：上課前，咱們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰能按老師的動(dòng)作接著做下去。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。采用游戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲、探索、操作、練習(xí)中悟出找規(guī)律的方法。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)之美。知識(shí)方面：學(xué)生能夠通過物品的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律?！墩乙?guī)律》是本教材中的一個(gè)獨(dú)立單元，這課又是新單元的第一課，非常重要。第五篇：一年級(jí)下冊說課稿_找規(guī)律人教版一年級(jí)下冊《找規(guī)律》的說課材料一說教材 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程人教版一年級(jí)下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1例3及“做一做?！浚ㄎ澹⒄n堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)我總結(jié)全課，為本節(jié)課畫上了一個(gè)句號(hào)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點(diǎn)綴我們的生活?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。2欣賞有規(guī)律的圖片。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖：通過闖關(guān)的形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。第二關(guān)：填一填?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦、充分體驗(yàn)，從一組一組、依次不斷、重復(fù)至少三次，逐層的理解有規(guī)律的排列?！浚ǘ?、置身情景，探究規(guī)律課件出示主題圖──找主題圖中的規(guī)律。七、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)規(guī)律由游戲?qū)?，在猜的過程中讓學(xué)生感受規(guī)律的存在。難點(diǎn)：體會(huì)一組圖形的規(guī)律，能用自己的語言表述找出規(guī)律。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷，探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，操作，推理能力。在學(xué)生的生活中，有大量的有規(guī)律的排列，在學(xué)前教育中，大部分學(xué)生對此知識(shí)也有一定的了解，這些都是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些簡單的圖形排列規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。在這里我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這八個(gè)方面來進(jìn)行說課。八、說板書設(shè)計(jì)這節(jié)課我主要以學(xué)生的作品展示為板書，這樣就為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容達(dá)成了一個(gè)視覺框架，讓學(xué)生直觀地看到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對新知識(shí)的理解和記憶。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念。讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律。】（四）、回歸生活、尋找規(guī)律讓學(xué)生介紹生活中的規(guī)律。同時(shí)，通過說一說、填一填、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。第三關(guān)、涂一涂?！浚ㄈ?、闖關(guān)游戲，理解規(guī)律第一關(guān)：說一說。此環(huán)節(jié)分四個(gè)層次，先出示整幅主題圖讓學(xué)生找一找圖上有規(guī)律嗎？有些什么樣的規(guī)律？讓學(xué)生整體感知規(guī)律，再出示“彩旗”，圖引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律；最后匯報(bào)小結(jié)說清規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過教具的輔助，猜一猜的情境，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念，意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也讓學(xué)生初步的體會(huì)規(guī)律。六、說教學(xué)方法主要采用游戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。在學(xué)生的生活中，有大量的有規(guī)律的排列，在學(xué)前教育中，大部分學(xué)生對此知識(shí)也有一定的了解，這些都是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些簡單的圖形排列規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。在這里我主要從教材簡析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這八個(gè)方面來進(jìn)行說課。、導(dǎo)入部分的情境圖有三組有規(guī)律的排列彩旗、燈籠、隊(duì)列課件中應(yīng)這樣加以改進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪組排列規(guī)律時(shí)課件就將那組排列單獨(dú)凸顯出來這樣就更直觀形象。在老師的指導(dǎo)、參與下，學(xué)生通過小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識(shí)的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。陳老師能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機(jī)。陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，在整節(jié)課組織教學(xué)中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，教態(tài)自然，語言親切動(dòng)聽，例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢利導(dǎo)，用概括的語言加以總結(jié)，教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語言，通過學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識(shí)，學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說，這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和交流，更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。陳老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課時(shí)，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”，讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，下課以后請同學(xué)們在校園里繼續(xù)去尋找生活中的規(guī)律。老師認(rèn)為，每個(gè)小組都能按一定的規(guī)律表演，大家都是創(chuàng)造規(guī)律的小能手，把掌聲再一次送給自己吧?。ㄋ模┤n總結(jié)看來規(guī)律在我們的生活中無處不在，它給我們帶來了美的享受。（生討論，師巡視指導(dǎo)）師：哪一組先來匯報(bào)？其余的小朋友當(dāng)評(píng)委，一起來發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)造的規(guī)律。律動(dòng)師：不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，連聲音、動(dòng)作也是有規(guī)律的。請大家拿出信封袋中的小圖片，自己排列一組有規(guī)律的圖形。（6）連我