【正文】 為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。①女媧為什么造人?（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃)a．天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機(jī)。莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。（1）指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。小組交流解疑。（4）用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。（2）遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什么呢?學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的，傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。教師板書課題：女媧造人。而在我們中國的神話傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。體會女蝸為人類作出的貢獻(xiàn)。課時劃分:一課時。難點(diǎn)：體會女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機(jī)。（2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。（3）個性理解，互動交流，暢談讀文的感受。過程與方法（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解字詞的意思。（3）閱讀課文有所感受，并相互交流。《女媧造人》教案14教學(xué)要求知識與技能（1）認(rèn)識文中的生字新詞，加以理解并積累。六、布置作業(yè)。世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑亍＿@兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說說理由？（結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料：《伊甸園里》）[提示]要求學(xué)生可以從情節(jié)的想象、文章結(jié)構(gòu)、語言，思想感情等方面去分析，都可以。四、比較閱讀，拓展練習(xí)。然后針對“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機(jī)；有了人類，女媧不再孤獨(dú)；有了人類，世間才有溫情……。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。讓學(xué)生通過討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。四人小組，討論整理歸納。請學(xué)生評定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類誕生說法？（同學(xué)們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說……）今天，我們來看看我國遠(yuǎn)古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會文中大膽而新奇的想象。過程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想象的訓(xùn)練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。不足之處：課堂評價不到位。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。生乙：日耳曼神話認(rèn)為人類是植物變的，它說天神歐丁有一天和其他的神在海邊散步，看到沙洲上長了兩棵樹，其中一棵姿態(tài)雄偉，另一棵姿態(tài)優(yōu)美，于是下令把兩棵樹砍下，分別造成男人和女人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：主旨探究，拓展延伸你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢？生甲：彝族史詩《阿細(xì)的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時說：“稱八錢白泥，稱九錢黃泥，白泥做女人，黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣，泥人就活了。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們強(qiáng)烈的探求欲望。（2）女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？女蝸造人的情節(jié)顯然是想象的，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。可見作者高超的想象力。，理解想象的魅力。找出文中的夸張句子，試著說出它的的作用。同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。具有“人”的心理、情感、活動。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，把握人物故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？（1）神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪成泥漿，向地面揮灑，泥點(diǎn)濺落的點(diǎn)，就出現(xiàn)了人。于是人類就誕生了。？（用課文內(nèi)容回答。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，把握情節(jié)自由朗讀課文，感知故事情節(jié)，并思考下列問題。《女媧造人》教案12一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入:遠(yuǎn)古時代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。未至，道渴而死。如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日。人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。③ 兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。（口吻非常孩子氣）④ 她是一個勤勞的母親，還是一個喜愛孩子的媽媽。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。② 她是一個普通的“人”。女媧造人的過程和方法？生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？生：男女結(jié)合女媧在你心中是一個怎樣的形象?① 她是一個神通廣大的“神”。說說課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見作者的想象力？生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。它并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反應(yīng)，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼模銈兯伎歼^嗎？關(guān)于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。教學(xué)難點(diǎn)：體會課文的思想感情。體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，嘗試改寫神話故事。體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。《女媧造人》教案11教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解神話的特點(diǎn)?！?、作業(yè)設(shè)計摘抄文中的四字詞語，加以積累。如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了。a、“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”d、“后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。a、“她忽然靈機(jī)一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”b、“想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。⑴對女媧的認(rèn)識——聰明仁愛、富有智慧。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。女媧同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。第三部分(第13—15自然段)：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法創(chuàng)造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。第一部分(第1自然段)：交代故事的起因。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。只見泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。)a、天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。⑶針對質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。疲倦不堪：形容非常疲乏。興高采烈：形容興致高，精神飽滿。生氣蓬勃：富有生命力和活力。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。小組交流解疑。⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。那么，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什么呢?學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的。教師板書課題：女媧造人。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。課時安排：一課時。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。體會這個神話故事想象豐富的特點(diǎn)?！杜畫z造人》教案10教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)“媧、藤”兩個字。五、 教學(xué)重難點(diǎn)體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。(3)、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。通過比較，掌握想像的方法和思路。(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。四、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。三、 學(xué)情分析學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。《女媧造人》教案9一、 設(shè)計思想《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著?！举Y料整合平臺】●作者簡介袁珂，生于19，四川新繁人，神話學(xué)家。這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有味，這是為什么呢？2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。2．了解有關(guān)神話的常識?！窘虒W(xué)設(shè)計C】創(chuàng)意說明：這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。教學(xué)步驟：一、自由讀課文，識別生字難詞二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”。4．同學(xué)之間進(jìn)行交流。2．討論、明確：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。于是女媧就安排男女婚配。這項工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。通常說天地開辟以后，還沒有人類。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想象巧妙而富于人類經(jīng)驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。她有人的孤獨(dú)感。她是一個神通廣大的“神”。自讀課文，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。1．雅詞2．四字短語二、研討一個問題1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?要求：閱讀全文。學(xué)生帶著主問題對全篇課文進(jìn)行研讀，在教師的點(diǎn)撥下，為理解課文內(nèi)容、明確人物形象而進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫、分析比較、抽象概括等一系列智能活動及發(fā)言、討論、辯析等表達(dá)活動。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?、去追索、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。五、本課小結(jié)本文把女媧塑造成一個充滿生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇特,讓人讀了仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界,感受著人類誕生的喜悅。”當(dāng)她看到自己的影子時,就“忽然靈機(jī)一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活