【正文】 同時也不能夸大多媒體教學手段的功能，以計算機來代替教師的做法是不現(xiàn)實的。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數(shù)學課堂。創(chuàng)設生活情景，突出主體地位。你設計一種最為省錢的購票方案。參加這次活動的學生有780人，教師40人。利用現(xiàn)代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。為了讓學生學有用的數(shù)學。五、運用現(xiàn)代信息技術，讓生活走進數(shù)學課堂。如果學生學習有困難，求助鍵就會幫助學生添線、割補，使學生一目了然。學生練習時，在計算機上對圖形做割補、平移等變形并求解，這對發(fā)展形象思維能力有很大的幫助。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果 我與0站在一起，就比你大。這樣，不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。四、運用現(xiàn)代信息技術，擴大課堂信息量，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的課堂教學以靜態(tài)為主，學生學習起來感到單調(diào)、枯燥。再進一步觀察，得出正方形是特殊的長方形的結(jié)論。例如：在長方形和正方形的認識教學時，首先讓學生初步掌握長方形的特征，用計算機的閃動功能突出長方形有四條邊，對邊相等，四個角都是直角。根據(jù)教學的需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)了學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，在學習過程中，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。三、運用現(xiàn)代信息技術，變靜為動，變抽象為具體，突破教學難點。如：在教學減法的概念時，我制作課件設計了這樣幾個情景：小明過9歲生日，在蛋糕上面插了9支蠟燭，現(xiàn)在小明吹滅了1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？；小紅的手上拿著5只氣球，手一松，一不小心飛走了2只，還剩下幾只？；汽車上有10位乘客，到站后，下去了6個人，車上還剩下幾位乘客？通過創(chuàng)設的生動形象的動畫情境，激發(fā)了學生學習興趣，同學們的注意力一下子就被吸引了，學習起來非常主動積極。比如：我在教學《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)大小的比較方法。興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。還有在學習方向與位置時，利用課件繪制出學校的平面圖，學生身臨其境理解平面圖中上北，下南，左西，右東的意義。一、運用現(xiàn)代信息技術，提供數(shù)學資源小學數(shù)學教學的內(nèi)容應當來源于學生的現(xiàn)實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題融入課堂，拉進學生與數(shù)學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術來完成。為此,在教學過程中怎樣的合理應用多媒體、提高課堂教學效果，是我們每一位教師努力的方向。如何利用信息化技術、迅速、高效、生動地傳播信息，實現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們小學教師面前的重要問題新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教學方法已經(jīng)無法滿足日益更新的知識結(jié)構(gòu)，甚至制約著課改的推進。充分發(fā)揮它在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢，必將給數(shù)學教學改革帶來一場深刻的變革，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠的影響，也是我們在教學中要不斷加以實踐和總結(jié)，使之能得到更有效地運用，從而有力地推動新一輪地教學改革?？傊瑢⒁杂嬎銠C和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂教學進行有機整合對于小學數(shù)學教學是切實可行的。學習中，學生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發(fā)揮，甚至會有超水平的表現(xiàn)。對于解答的結(jié)果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。教學中，充分利用計算機的分組輔導，個別輔導，交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機的結(jié)合起來，真正實現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了的問題。現(xiàn)代教育應該讓不同層次的學生在原有的基礎上都得到相應的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識。數(shù)學學習不是為了消除學生間的智力差異，而是充分尊重學生的主體地位，讓有差異的學生通過有差異，但又符合自身特點的方式和進程學習有差異的數(shù)學，從而實現(xiàn)有差異的發(fā)展。從整個學習過程可以看出：學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學生搜集、加工、處理和應用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實踐能力得到了有效鍛煉，為學生今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎，充分體現(xiàn)了新課標的精神。6．全班同學進行交流和評價。研究中學生自行分工，有的查詢路程、出發(fā)時刻及票價，有的查詢在目的地的消費價格，有的查詢目的地的天氣情況，有的記錄數(shù)據(jù)、有的進行數(shù)據(jù)整理并計算出結(jié)果等。如：去那個地區(qū)？路程有多遠？選擇什么交通工具？需要多少錢？在各個地區(qū)的開銷是多少？需要帶多少錢？……3．學生交流明確本次活動要解決的幾個問題：（1）你打算去那個地區(qū)旅游？（2）選擇什么交通工具？路上要用多長的時間？（并說說理由）（3）需要準備多少錢？4．為學生提供查閱資料、解決問題的相關信息網(wǎng)站。例如，在教學《生活中的數(shù)學問題》時：1．創(chuàng)設情境：“十一”來臨了，教師們打算結(jié)伴分別到北京、蘇州或西藏三個地區(qū)旅游。開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富生動的學習資源，把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變教與學的方式，使師生積極主動地參與探索性的數(shù)學學習應是數(shù)學課堂教學改革的重點之一?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學的價值、目標、內(nèi)容以及教與學的方式產(chǎn)生了重大影響。學生是學習的主人，認知的主體。另外，利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測，有利于糾正錯誤認識及時補救，不讓錯誤在學生的頭腦里“過夜”，達到了當堂鞏固，當堂矯正的目的，提高了教學效率，保障了學生更加積極主動地參與數(shù)學學習。而利用計算機和實物投影儀等信息技術設備就可以非常容易的實現(xiàn)對學生課堂學習的及時檢測與反饋。3．信息技術能有效及時的反饋、矯正計算機的交互性能還可以提供豐富多彩、形象生動、大容量的反饋信息。在此基礎上，將相遇問題運動的全過程抽象成線段圖，一方面學生能夠利用已有的知識和經(jīng)驗來理解靜止的線段圖所反映的運動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學生分析數(shù)量之間的關系，有利于學生解決問題，有利于學生思維的發(fā)展。要解決這個矛盾就要運用信息技術將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識具體形象化，從而揭示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，化繁為簡，使學生能相對輕松地理解和掌握重要的數(shù)學知識。學生驗證了自己的發(fā)現(xiàn)，就會感到特別高興、自豪。再通過對長方體實物的研究，形成對長方體的具體認識，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征，這時計算機的交互功能就能充分發(fā)揮助學、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。信息技術與課堂教學的整合就是要創(chuàng)設這樣的一個環(huán)境讓學生在多種感官的協(xié)同刺激下形成對新知的有效認知。如果刺激是多樣化的，那么，知識的獲取將大大優(yōu)于單一感官的刺激。研究證實：人類獲取的信息94％來自聽覺和視覺，；人一般能