【正文】 ?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。三、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分（一）誦讀、鑒賞第4段 。：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！，配樂(lè)朗誦《荷塘月色》要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)。明確：1927年。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點(diǎn)。第五篇：荷塘月色(教案)劉星河教學(xué)目標(biāo)。2．完成一篇20。同時(shí)，作者作為一代語(yǔ)言大師他的寫(xiě)作技巧也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。這次第，總一個(gè)、愁字了得!?師：請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)這兩首作品中疊詞使用的效果。滿地黃花堆積。乍暖還寒時(shí)候，最難將息?！坷婊ㄔ郝淙苋茉?，柳絮池塘淡淡風(fēng)。二、合作探究1． 理清文章的層次月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很強(qiáng)的層次感2． 體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感等修辭方法的巧妙運(yùn)用 3． 體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用?！疚谋窘庾x】：一、信息篩選《荷塘月色》運(yùn)用的寫(xiě)作手法是多種多樣的，不難發(fā)現(xiàn)，文章中作者集筆力寫(xiě)的段落在6自然段。上節(jié)課我們一起感受了作者面對(duì)那“日日走過(guò)的”那片荷塘所體現(xiàn)的感情。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?……(《匆匆》)盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。第二課時(shí)： 【導(dǎo)入新課】： 【投影。所以，在20年后，一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。那么，結(jié)合作品的背景來(lái)看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?【學(xué)生靜默著，沉思著。這里都不是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情。兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸。斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。塵匣元開(kāi)鏡，風(fēng)簾自上鉤?！就队啊！縖知識(shí)拓展]明確：荷花是一種高潔品格的象征。聯(lián)系文本【文本分析】：第6段分析情景交融 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、分析怎樣做到情景交融 【學(xué)生議論，相互交流?！睂W(xué)生找出共同點(diǎn)，教師明確：借景抒情,情景交融.【學(xué)生自由朗讀】注意： 2．注意把握朗讀的節(jié)奏3．同時(shí)爭(zhēng)取用一句話概括，本文寫(xiě)了什么內(nèi)容 【文本解讀】：一、信息篩選：學(xué)生概括主要內(nèi)容，找出文眼，教師引導(dǎo)學(xué)生找出反映這種心情的句子。教學(xué)難點(diǎn)品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。第四篇：《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案荷塘月色三維目標(biāo)知識(shí)與技能1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。?——北朝民歌小結(jié)：這節(jié)課不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)景，也學(xué)會(huì)了抒情，借景物，會(huì)使你的文章含蓄雋永，別有一番風(fēng)味?！獜埨^? 敕勒川，陰山下。——白居易 ? 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。? 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。借景寫(xiě)情、情景交融歷來(lái)是詩(shī)人和作家鐘愛(ài)的抒情手法?！庇谑侵熳郧逶诂F(xiàn)實(shí)和理想的矛盾中苦苦掙扎。于是陷入一種不知往“那里走”的“惶惶然”中，充滿苦悶與彷徨。而1927年7月，面對(duì)蔣介石叛變革命、對(duì)共產(chǎn)黨人血腥屠殺以及國(guó)共分裂的現(xiàn)實(shí)，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可說(shuō)是一團(tuán)火。可知作者的心情總體說(shuō)是苦悶與哀愁的，即使有過(guò)短暫的解脫，短暫的喜悅，終究擺脫不掉愁緒。哪種感情是主要的？還有哪些字句可看出？ 憂愁。” 瀏覽其他語(yǔ)段，還有類似特點(diǎn)的景物嗎？ 2段、6段，暗淡、灰色、孤寂、寥落。F．王國(guó)維有言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這樣你才能把“難寫(xiě)之景”，寫(xiě)得“如在眼前”。這片小小的荷塘也因這篇美文而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。，作家應(yīng)“于人們忽略的地方，加倍地描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也含有驚異之感。小結(jié)：作者從多個(gè)角度，用多個(gè)手法把月光寫(xiě)得可觀可感。月光雖美，但不好寫(xiě)。下面閉上眼睛，跟著我的朗讀，充分發(fā)揮想象，再去享受這月色下荷塘的綠葉田田，荷花朵朵，及清香縷縷。? 補(bǔ)充通感：通感（移覺(jué)）方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，像音樂(lè)停止后裊裊空中的余音。在此前提下，鑒賞第4段。四、走進(jìn)文本、５兩段，同時(shí)１、在第４段中，標(biāo)畫(huà)作者寫(xiě)了荷塘里的什么？概括它們各有怎樣的特點(diǎn)并作解釋？思考作者各用了什么修辭來(lái)寫(xiě)的？ ２、第５段中，概括月色有怎樣的特點(diǎn)并作解釋？思考作者用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？（然后小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充）：這也是以后閱讀應(yīng)該注意的?！痹賳?wèn)，你見(jiàn)過(guò)月色下的荷塘嗎？抑或見(jiàn)過(guò)荷塘上的月色嗎？今天我們跟著朱自清走進(jìn)北京清華大學(xué)近春園去欣賞一下那里的《荷塘月色》吧。”你見(jiàn)過(guò)月光嗎？很常見(jiàn)，所以寫(xiě)的詩(shī)句也多，比如，李白：“床前明月光，疑是地上霜。（明確：樂(lè)、痛、悲）在課文中找出作者樂(lè)的原因？（明確：樂(lè)的原因—良辰美景；賞心樂(lè)事）生活中常有這樣的一種現(xiàn)象：人快樂(lè)到極點(diǎn)的時(shí)，常常心情會(huì)陡轉(zhuǎn)急下，所謂“樂(lè)極生悲”，在快樂(lè)的宴集上，作者感情產(chǎn)生了怎么的變化？(由“信可樂(lè)”到“豈不痛”)作者的“痛”從何而來(lái)？（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；（向之所欣，俯仰之間，以為陳?ài)E——世事變化無(wú)常）作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會(huì)從痛變?yōu)楸?？（結(jié)合作者人生經(jīng)歷）痛是生命之痛，悲是人生之悲。一、導(dǎo)入新課師：王羲之的書(shū)法享譽(yù)天下，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也不陌生，我們班上很多同學(xué)的書(shū)寫(xiě)也頗有王羲之的風(fēng)范，我們除了剛才欣賞王羲之的書(shū)法作品外，現(xiàn)在我們還要來(lái)一起欣賞他的一篇佳作二、朗讀課文，整體感知齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。第二篇：《荷塘月色》教案《蘭亭集序》教案（第二課時(shí)）執(zhí)教者：李慧三維目標(biāo)知識(shí)與技能：體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。面對(duì)一個(gè)行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧病交加的他自己毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害”的民主斗爭(zhēng)的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫(xiě)下了自己人生的最后一行壯美的詩(shī)句！他瑰麗的詩(shī)文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬(wàn)代敬仰的人格豐碑！八、作業(yè)。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識(shí)分子，他有過(guò)苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然走向了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。朱自清在寫(xiě)這篇《荷塘月色》時(shí)，只是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運(yùn)。朦朧固然是二者的共同點(diǎn)，但朱自清賴以言志的是二者更鮮明的相通處，這便是“荷”“月”之高潔！所以，在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌??而這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。這當(dāng)然是有道理的，但只說(shuō)對(duì)了一半?！北緛?lái)，無(wú)論是荷塘還是月色，都不過(guò)是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。如果說(shuō)，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)時(shí)代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達(dá)了作者對(duì)高潔品格和正直人格的主動(dòng)追求。然而，這安寧的確只是暫時(shí)的，因?yàn)?，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當(dāng)耳邊傳來(lái)“樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲”時(shí)，他便發(fā) 教師備課系統(tǒng)──多媒體教案出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆。而置身于“無(wú)邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；