第一課時兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法(參考版)
2024-10-15 12:22本頁面
【正文】 （教師出示兩位數(shù)卡片，幼兒認讀）A 只讀出數(shù)字生讀：二十七B 先讀數(shù)字，后說個位是幾，十位是幾如：師出示：27生讀：二十七，十位是二，個位是七對位，搭小橋?qū)W會了讀數(shù)，我們一起來做個計算題吧：出示第一題：35+24= A 先看 35，說說十位是幾，個位是幾；再看24，說說十位是幾，個位是幾；B 相同數(shù)位上的數(shù)是好朋友，可是隔著加號，他們沒法在一起做游戲，怎么辦呢？老師給他們架了一座小橋，我們用小橋把他們連起來好不好C 連小橋 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小橋連起來，得數(shù)寫在“=”后面35個位上是5, 24個位上是4，那我把5和4用小橋連起來，得數(shù)寫在十位的后面 D 這個題的答案是：59出示第二題：21+46=方法同第一題（練習(xí)5—8個題）游戲練習(xí)：小兔拔蘿卜用小手做題A 左手表示十位，右手表示個位，老師說數(shù)字，幼兒表示。四、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？你有什么收獲？教師引導(dǎo)梳理。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。學(xué)生匯報。學(xué)生匯報并說明算法。學(xué)生獨立完成。指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。總結(jié)算法。再列豎式計算。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。匯報各自的計算方法。二、合作交流，掌握算法教學(xué)例3。教學(xué)準備：實物投影教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示第8頁主題圖。２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。介于學(xué)生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證36+35結(jié)果到底是六十多，還是七十多。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。小學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。,+63= 76+5= 32+28=五、板書設(shè)計：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5個位滿十向十位進一教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進行學(xué)習(xí)。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。四、練習(xí)。三、小結(jié)：筆算加法要注意：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。注意下邊的提示，邊做邊說過程。提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。+ 31 5 7 1 請同學(xué)說說計算過程。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。提問：怎樣寫豎式？（相同數(shù)位對齊。這時我們再算算一共
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