【正文】 。2．這兩篇短文意韻雋永，富有詩(shī)情畫意，就其中一篇寫一段讀后感。啟發(fā)學(xué)生能以正確、積極的態(tài)度面對(duì)生活。(本環(huán)節(jié)主要是想喚起學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到人擁有樂(lè)觀的心態(tài)的可貴，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫大字：“慢慢走，欣賞啊!”在此，我也送給大家一句話：“慢慢走，欣賞啊!”讓我們把這句話也放在我們?nèi)松穆窐?biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣豁達(dá)，有一個(gè)詩(shī)意的人生。我希望同學(xué)們能好好地去領(lǐng)略生活。)德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。)第三句，蘇軾告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。” 3．教師小結(jié)：(何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?)第二句，蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。我們來(lái)看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。)2．司馬遷有句名言“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)作者情感1．徜徉于兩篇美文中，我們也由衷地感受到大自然的美好。3．指導(dǎo)朗讀，學(xué)生嘗試有感情地背誦全文。)師：正如大家的意見，因?yàn)樘K軾描寫的夜景是寧?kù)o淡雅的，這4句中任何一句添加進(jìn)去，都打破了這種氣氛。④空中流螢飛舞。②院外遙聞幾聲狗吠。設(shè)若教師在作者寫景的基礎(chǔ)上續(xù)一句詩(shī)文，大家來(lái)看看哪一句最合適。抓住“空明”突出心的干凈、澄澈如水。)五、反復(fù)誦讀，深入理解作者的情感 1．王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。3．學(xué)生背誦此句。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影人手。明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。)2．提問(wèn)：全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。請(qǐng)大家找出文中描寫月色的句子，有表情地誦讀。教學(xué)中，始終要將讀和悟緊密結(jié)合，并且教師要努力營(yíng)造出良好的交流探究的氣氛。3．學(xué)生齊讀四句話，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情?！伴e”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。④何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！耙唷弊诛@示出“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦蕩，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。②念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。①月色人戶，欣然起行。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。他是閑人嗎? 大致明確“閑人”的含義。蘇軾要養(yǎng)活一家老小，好像很忙啊。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。有詩(shī)日：“不令寸土閑，饑寒未知免。(這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間讓學(xué)生了解蘇軾，一方面是便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者的情感，另一方面蘇軾是中國(guó)文學(xué)史上舉足輕重的人物，多些介紹可以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們閱讀文學(xué)作品的興趣?？磥?lái)他們真的該好好地學(xué)一學(xué)蘇軾，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。2．教師補(bǔ)充對(duì)蘇軾的看法。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。)二、介紹作者，了解寫作背景 1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的了解。4．全班齊讀短文，要求字音準(zhǔn)確，句讀恰當(dāng)。蓋：原來(lái)③但少閑人如吾兩人者耳。①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。提出自己拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)求幫助。2．反饋預(yù)習(xí)情況。第二課時(shí)師生共同賞讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，理解作品意境，把握作者復(fù)雜微妙的思想感情。當(dāng)短文在學(xué)生的誦讀中煥發(fā)出生命的時(shí)候，文言的魅力就以最恰當(dāng)?shù)姆绞礁腥玖藢W(xué)生。3．在評(píng)點(diǎn)中自然總結(jié)出文中所體現(xiàn)出的作者的思想感情。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫自然妥帖，感情充沛，能給人美的享受。五、小組競(jìng)賽，美誦短文，體會(huì)作者的思想感情1．小組接龍訓(xùn)練背誦短文，推出一名組員參加比賽。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動(dòng)，寂中現(xiàn)響，別具意趣。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”。青林翠竹，四時(shí)俱備”，石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。峰高水清，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。山下是“清流見底”。這里是“高峰人云”?！案叻迦嗽疲辶饕姷住?。①分小組承接任務(wù)，小組合作共同描繪美景，賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫的。)四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文 1．理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。4．學(xué)生嘗試背誦短文。2．教師明確重點(diǎn)字詞。學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。今天咱們不妨用這些辦法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小品，看看最適合你的方法是什么?(這一環(huán)節(jié)為全堂課的學(xué)習(xí)定下主調(diào)，以誦讀作為學(xué)習(xí)的主旋律，將文言文的背誦作為教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼文言背誦的心理，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法與規(guī)律。3．教師提問(wèn)：根據(jù)你們學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，如若要求大家很快將短文背下來(lái)，你有什么好辦法? 學(xué)生的回答大多是自己的經(jīng)驗(yàn)之談，可能概括性不強(qiáng)，教師要善于將學(xué)生的回答加以提升明確。)二、反復(fù)誦讀，師生探討背誦的方法1．指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。陶一生好松。梁武