【正文】 只有班主任用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護這些弱苗，班級工作才能達到事半功倍，才會永遠充滿生機與活力。總之，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一。家訪是了解學生的有效方法。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動培養(yǎng)他們有益的愛好，發(fā)揮一技之長，填補心靈的空白，從中體會班級的溫暖和學習的樂趣，班級也才會有凝聚力和向心力。培養(yǎng)有益的愛好。留守兒童也有他們可愛的閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)它，一絲亮點都應給予肯定和表揚，留給他們我還行的念頭，從而提高自信心。多發(fā)現(xiàn)閃光點，少羅列陳舊問題。留守兒童一般不喜歡主動與人交流，常常會固執(zhí)己見，自以為是。班主任要盡可能組織一些有益的活動，讓留守兒童充分展示才華，展示自我，彰顯個性，通過活動增強他們的自信心，從而達到教育的目的。春風化雨，潤物無聲，這種慈母般的愛意將是 1 推動留守兒童不斷前進的動力。”關愛留守兒童是班主任工作的秘訣。愛的感召。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監(jiān)護人多聯(lián)系，掌握他們的學習動態(tài)和思想動態(tài)，隨時幫助監(jiān)護人排憂解難。班主任一定要關注他們的交往，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應及時勸阻和引導，免得誤入歧途。關注交往。留意細節(jié)。留守少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。第五篇：淺談留守兒童教育淺談留守兒童教育沙寨小學熊道倫，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體———農村留守兒童。由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。但由于留守兒童的父母常年在外務工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。心理封閉和情感世界問題留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。 “樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會培育出一個個全面發(fā)展、學有所長的留守好少年。開好家長會是辦好家長學校的關鍵所在。學校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉(xiāng)”，因材施教，給家長面對面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g：告訴家長“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”；啟發(fā)家長“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”。近年來，學校先后請來全國感恩勵志教育專家朱峰、中國關心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心天賦親職教育課題組專家等來校進行家庭教育專題演講。對教師授課把好“三關”。做法就是：一是定期對家長學員授課。有了這些評價指向，學生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉向“有的放矢”。我們相信每個學生都有自己的一己之長，或外顯或隱藏?！鞍倩R放展才藝”?！叭辗e月累勤背誦”。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學習習慣來抓，發(fā)給每位家長一份“家庭作業(yè)布臵與評閱操作指南”。組織學生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內課外兩結合，日積月累出奇跡?！耙还P一畫寫好字”。中高年級學生還養(yǎng)成了做讀書筆記的習慣。學校引導班級建立了圖書漂流站。對學生業(yè)余生活設計了五類“家常菜”。三、延伸教育觸角，為留守學生業(yè)余引路導航我們堅信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余！成人世界里也有一句話：8小時內成不了專家！業(yè)余時間對一個人的重要性已經不言而喻?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn)，在“333”的引領下，曾經的“蓬頭垢面”開始流露出現(xiàn)代文明氣息，赤腳片不見了，紅領巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。這些喜人變化，學校及時編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。五月的一天，走進低年級樓層廁所，一陣茉莉花的清香撲鼻而來。在“進廁沖水，善良之舉”的進廁習慣強化下。每周一第一節(jié)播放，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學生“精彩呈現(xiàn)”。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。小學生的自我教育不能憑空冥想，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學生自我觀察，區(qū)別和評價自身優(yōu)缺點。直觀呈現(xiàn)，讓結果反饋無聲勝有聲。評價一月一累計，直接進入班主任津貼的一部分。通過三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊委的值班數(shù)據(jù)、“行政日志”記載數(shù)據(jù)、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。學校再次決定，要對班級管理動一動手術，于是，由“文明班級嘉獎排行榜”更新為“養(yǎng)成教育班級嘉獎排行榜”。但集中指向養(yǎng)成教育的指標少。目標確定下來了，如何讓目標可測可評？毫無疑問，班級管理評價是一道推動養(yǎng)成教育的有效杠桿。每項指標又分別描述出具體的行為指向。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。怎么辦？家庭的缺失只能靠學校教育彌補。我校是一所處于縣城邊緣的小學，生源大多來自農村，以留守兒童居多。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標點科學“瘦身”，才能產生看得見的教育功效。平心而論，這些總結提煉出的好習慣，的確是應該養(yǎng)成的好習慣。二、重視養(yǎng)成教育，為留守學生成長夯實根基立足校情，提煉養(yǎng)成教育核心要素。新修的教學樓，一磚一瓦里，蘊含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內涵?！爸?、孝、仁、善、禮、智、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了；教室里，“臨澧四小學生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內，現(xiàn)當代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來了。在傳達室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進出校園，抬頭可見。經過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構建。一、耕耘“善德”沃土，為留守學生調制精神套餐 “至善至美”，一個唯美的成語，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。同時，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變。關鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。學校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到