【正文】 二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。語文教學(xué)的最終目的就是為了運用語言，能夠運用語言，必須積累豐富的語言。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。從課堂上來看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。在這節(jié)課的設(shè)計中，想主要通過以下2個小點：①采用了“板塊式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實踐機會，通過學(xué)生自己的實踐體會句子的含義。這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時間用在突破教學(xué)的重難點上：即理解句子中含著的意思。二、教學(xué)設(shè)計及主要特點。對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。同樣，學(xué)生在充分讀了晏子的語言之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：晏子的語言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達(dá)方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風(fēng)度?！睂W(xué)生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人”字變色，提醒同學(xué)思考：“楚王指的是什么人？”學(xué)生通過品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國沒有能人、人才、儀表堂堂的人。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“難道齊國沒有人了嗎？”教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解語言色彩，為什么這樣讀。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。教學(xué)中既重視內(nèi)容、語言表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，也重視文章結(jié)構(gòu)的整體感知。板書設(shè)計：晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強盜國只好陪著看[課后反思]教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時點撥。課堂小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。每人選擇一個小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。齊國人在齊國（），在楚國（），原因是（）。理解第三句話的含義⑴、請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。（練讀——評議）⑸、分角色朗讀。⑴、請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：①晏子為什么說這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？⑵、理解第二句話的含義。④、師引讀，生讀晏子的話。楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。下面我們先來理解第一名話的含義。我最不中用，就派到這兒來了。３、交流： ①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。（板書：侮辱、反擊）。）③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)）。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出原因，得到人生的啟迪。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。（四）教學(xué)難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。第五篇：晏子使楚說課稿《晏子使楚》說課稿一、說教材（一）教材簡析《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三單元中的一篇課文。片名應(yīng)該是開放的。表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。小結(jié)再現(xiàn)（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。理解：“水土不同”一詞。楚國是個強盜之國。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。賞讀第三個故事（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說說句子含義。B我是最不中用的人。（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。（3）重點理解：描寫人多的三個句子。賞讀第二個故事（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。賞讀第一個故事（1）一個依*國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因？（2）理解“這是個狗洞，不是城門。（2）思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書：國勢強盛、顯顯威風(fēng)整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。（3）楚國是狗國。）例：（1）狗國，開狗洞。（二）教學(xué)用具：自制多媒體課件一個。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。（二）朗讀與討論：對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。（三）剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采