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正文內(nèi)容

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)講解(參考版)

2024-10-08 20:07本頁(yè)面
  

【正文】 】“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”。4.編一編:出一張《晏子使楚》為主題的手抄報(bào)。2.查一查:《蘇武牧羊》的故事。學(xué)生興趣濃,積極性高,培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性,培養(yǎng)了思維的廣度、深度。(三個(gè)故事略)【設(shè)計(jì)意圖:這3個(gè)小故事的選擇,符合本文所學(xué)的“以其人之道還治其人之身”方法,做到學(xué)以致用。通過(guò)表演,把文本的字詞轉(zhuǎn)化為自己的話語(yǔ),通過(guò)欣賞課件找出實(shí)踐運(yùn)用時(shí)的不足,再通過(guò)自評(píng)、互評(píng),加深對(duì)人物性格的了解,加深對(duì)文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,最后通過(guò)總結(jié),達(dá)到“螺旋上升”、順序提高的目的。5.總結(jié):驕橫的楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想侮辱晏子,卻不想被能言善辯的晏子,利用自己的聰明才智,運(yùn)用“以其人之道還治其人之身”的方法擊敗,威風(fēng)掃地,真讓人拍手叫好啊。3.欣賞專業(yè)演員的演出。請(qǐng)大家再次品味課文3—5節(jié)。展示風(fēng)采、展示個(gè)性,既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法,又達(dá)到了長(zhǎng)文短教的目的,取得事半功倍效果。在教學(xué)第一次較量時(shí),老師采用“扶”的方法,讓學(xué)生劃出楚王侮辱晏子、晏子反駁楚王的句子,通過(guò)入情入境,不同語(yǔ)氣的品讀,體會(huì)話中含著的意思,明白晏子運(yùn)用“以其人之道還治其人之身”的方法取得了勝利。)(3)結(jié)果又怎樣?理解“只好”、“賠不是”。2.研究小組交流匯報(bào)第三次較量,重點(diǎn)理解:(1)楚王安排這個(gè)宴席的目的是什么?他是如何侮辱晏子的? 重點(diǎn)抓住“沒(méi)出息”、“這種事情”、“得意洋洋”等詞進(jìn)行分析。B.再次品讀晏子的話,體會(huì)晏子“請(qǐng)君入甕”的高明之處。至此,學(xué)生對(duì)于該中心句的理解就更深刻了,認(rèn)識(shí)也就更提高了,教材的人文教育價(jià)值也就提升了。】師:就你們目前所知道的,還有哪些方面信賴可以創(chuàng)造出美好的境界呢? 生:國(guó)與國(guó)之間……生:貓與狗等動(dòng)物之間……生:人與益鳥、益獸之間……生:還有人與大自然之間……師:是的,除了鳥與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外,剛才同學(xué)們回答得也都很好。這三個(gè)層次是由淺入深,由現(xiàn)象到原因,其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象,第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。師:看著這可愛(ài)的小家伙,我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。生:“有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。師:那么,“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界?生:“白天,它淘氣地陪伴我;夜晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)著滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去?;\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢”;“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭,垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢,這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!如果不是“我”對(duì)珍珠鳥有著特殊的喜愛(ài)之情,能這樣悉心照料嗎?生:還有“我”對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛(ài)———“我”由聽(tīng)到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始,就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣:小鳥出生了,“我”忍不住撥開(kāi)綠蔓察看,映入眼簾的是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,猶如蓬松的球兒的小鳥,“我” 的喜愛(ài)之情不難想象了?!边@充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥的滿意之感,喜愛(ài)之情。師:說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。我手中筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。(生讀課文)師:珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴“我”?生:是因?yàn)椤拔摇睂?duì)珍珠鳥的喜愛(ài)與呵護(hù)?!爸蛔?,方能主動(dòng)學(xué)。教學(xué)片段師:作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過(guò)程中,感受最深的是什么? 生:(快速瀏覽課文后)“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?” 師:這句話的意思,你們明白嗎?(生搖頭示意不明白)【評(píng):在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)一開(kāi)始,教師就引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,提問(wèn):“作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過(guò)程中,感受最深的是什么?”這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心,即理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義,這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,喚起情感體驗(yàn),從而理解這句話。其中,課文結(jié)尾的一句話:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這是以反詰句的形式,點(diǎn)明了文章的中心,蘊(yùn)含哲理,給人以啟迪。五、交流匯報(bào),展風(fēng)采1.研究小組學(xué)習(xí)、交流,反饋楚王和晏子的第二次較量,根據(jù)發(fā)言,重點(diǎn)理解:(1)楚王是怎樣侮辱晏子的? A.楚王的話中包含著什么意思?B.“瞅了一眼”是怎樣地看?“瞅了一眼”、“冷笑”說(shuō)明了什么?(2)晏子如何進(jìn)行反駁的? 《晏 子使楚》 教學(xué)設(shè)計(jì) ◆ 楊麗萍《珍珠鳥》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)第20課)是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。(7)小結(jié):對(duì)啊,楚王是“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”,與其被人當(dāng)作狗王,不如暫且忍耐一下,打開(kāi)城門,“兩害相爭(zhēng)取其輕”嘛,反正咱們騎驢看唱本,走著瞧!這只是第一關(guān),下面還有關(guān)卡等著呢?。ǎ福┬〗Y(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)第一次較量時(shí),我們的步驟是:①認(rèn)真劃劃;②入情讀讀;③用心品品。而晏子利用楚王的小聰明,狠狠地回?fù)羲@叫(板 書:以其人之道還治其人之身。教師隨機(jī)小結(jié):(吃驚語(yǔ)氣、氣憤語(yǔ)調(diào)、胸有成竹地說(shuō)。(課件出示句子)A.學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。在智慧的王國(guó)里,計(jì)算人的高矮,是從脖子以上的部分來(lái)計(jì)算的。(2)學(xué)生回答?!克?、研讀較量,分輕重1.快速讀課文3、4、5節(jié),說(shuō)說(shuō)楚王和晏子較量了幾 次,結(jié)果怎樣? 2.學(xué)習(xí)第一次較量。(2)你讀懂了什么?(可從內(nèi)容、寫法來(lái)說(shuō),并隨機(jī)板書:侮辱—— —尊重。2.指名讀出事情起因、結(jié)果的句子。本環(huán)節(jié)還充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生查詢資料,豐富課外知識(shí),加深對(duì)人物、課文的理解。2.指名分節(jié)朗讀。(3)把認(rèn)為難寫的字書寫一遍。(1)學(xué)生自由讀。2.晏子名嬰,課題為何不寫晏嬰使楚,而說(shuō)晏子使楚 呢?【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“猜猜看”形式揭題,符合兒童好奇心,激起學(xué)習(xí)欲望,而晏嬰又叫“晏子”的理解,幫助學(xué)生對(duì)古人“孔子、老子、孟子……”的初識(shí)。這節(jié)課,我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)一下晏子的風(fēng)采,體會(huì)“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。他官拜齊國(guó)大夫。請(qǐng)大家根據(jù)我的描述說(shuō)出他是誰(shuí)。2.理解句子含義。課文錄像。4.能給課文分段,寫出段落大意。2.學(xué)會(huì)本課8?jìng)€(gè)生字,理解19個(gè) 詞語(yǔ)的意思。地球是我們的家園,我們?nèi)巳硕家獝?ài)護(hù)它,希望同學(xué)們都要有環(huán)保意識(shí),讓我們生活的環(huán)境,天更藍(lán)、地更綠、水更清。保護(hù)環(huán)境從自己做起。(如:重點(diǎn)討論小動(dòng)物們?yōu)槭裁床缓靡馑剂??小?dòng)物們?cè)趺唇o小溪治好病的?)7.后來(lái)小溪的水又變得清清的、綠綠的,你們的心情怎么樣???帶著這樣的心情齊讀課文最后一段。(結(jié)合孩子的朗讀、回答)講解省略號(hào)的含義。”觀察“清清的、綠綠的”這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)? 3.如此美麗的小溪有一天生病了,請(qǐng)同學(xué)讀第三自然段,聽(tīng)聽(tīng)生病的小溪怎么樣了呢?4.出示生病小溪的畫面,看小溪變黑了、變臭了、生病了,我們的心情怎么樣呢?用傷心感受來(lái)讀第三自然段,教師指導(dǎo)讀。2.自讀第一自然段,看看書中是怎樣描寫美麗小溪的。2.想想課文講了一件什么事?(指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。4.教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。(發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。)二、自讀課文1.畫出生字詞,標(biāo)出自然段,自學(xué)生字。教學(xué)流程:一、課件出示課題 1.齊讀課題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知人為原因?qū)Νh(huán)境破壞的嚴(yán)重性。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反擊五、總結(jié) 板書設(shè)計(jì) 晏子使楚楚王開(kāi)“狗洞”侮辱晏子 晏子稱“狗國(guó)”反駁楚王第五篇:_晏子使楚_教學(xué)設(shè)計(jì)講解?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?!
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