【正文】 為了進一步提升數(shù)學教研組教科研水平和教師的專業(yè)素質(zhì)，學校對數(shù)學組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進，如教研組內(nèi)教師多，集中安排教研活動難；教學與教研關(guān)系的處理上，少部分教師還是重教學輕教研；在備課的規(guī)范化操作還要再努力等等，這些都將在以后工作中加以改進。事后，組長認真撰寫了觀摩體會，力求取長補短，進一步提高本組教研質(zhì)量。活動中，眾多專家及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，高屋建瓴，無疑是一次很好的學習機會；再如觀摩語文組八年級集體備課活動，圍繞“教學目標的確定”為主題開展了“依標施教，張揚個性”的備課、教學探討。上學期為了進一步學習其他教研組的先進教研模式，數(shù)學組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動。我們基本上每年都要外出參觀學習，吸取兄弟學校教研組的先進經(jīng)驗。本學期最近一次全市數(shù)學課堂教學創(chuàng)新大賽中，我校四位年輕教師全部獲獎，其中3人評為二等獎，一人三等獎。本校初中教學教研組被評為余姚市先進教研組。由于數(shù)學組有統(tǒng)領(lǐng)的教研課題，較系統(tǒng)的操作模式，教學研究方向，且運用到各年級數(shù)學課堂教學，并能較好地開發(fā)教師教學的主觀能動性和創(chuàng)新意識。，搭建成長舞臺在新形勢下，一個教師的業(yè)務(wù)上的快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的，更需要許多老師的幫助。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學模式已基本普及。組內(nèi)的互相聽課，是互相學習的主要形式，除了聽有準備、有計劃的公開課，更多地聽常態(tài)課，可以推門聽課，也可以跟蹤調(diào)研性連續(xù)聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內(nèi)已達成共識，在我們組內(nèi)每學期每人聽課都能超額完成學校的要求，組內(nèi)的課堂研討更趨自然化。統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料，共同探討新的教學模式，并做好記錄。為提高教研效果和效率，平時備課教研分段進行，人人自主參與。組織工作做到目標明、思路清、行動實，使全體教師做到有的放矢，腳踏實地地完成本學期教學教研任務(wù)。我們具體可操作的做法是：，制訂可行計劃教研組在期初，根據(jù)學校教育工作安排，以及上級教研部門教研工作計劃，針對本校實際，確立學期數(shù)學教研工作的指導(dǎo)思想，主要措施，以及主要活動安排。又一批反思文章被教師推薦，將在《實驗苑》發(fā)表。學生學習積極性被激發(fā)，自覺鉆研形成的好文章不斷涌現(xiàn)，好幾個同學如數(shù)學尖子熊佳銘、陸俠俠、孫佳夢等的論文先后在《實驗苑》刊物上發(fā)表，更進一步激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，研究熱情越來越高，數(shù)學成績越來越好，今年進入余姚中學后，熊佳銘的理科成績考出了全校第一，作為高一的學生參加了高二高三的數(shù)學競賽，取得了好成績。后布置學生寫論文，題目是“數(shù)學解題中的‘回頭望’”，共六個小標題，這六望是：“一望，分類討論是否有；二望，邊界是否有疏漏；三望，有否隱含之范圍；四望，結(jié)果是否需檢驗；五望，有無思維之定勢；六望，有無概念之混淆。如復(fù)習課中，我們發(fā)現(xiàn)學生解題往往是“大刀闊斧、勇往直前”的，很少有“精耕細作、回頭審視”的習慣，換句話說，考慮不是很周全，錯解、漏解的情況比較多。當一個教學專題完成時，或者有學生感興趣的數(shù)學知識學習后，在周末放假時，我們提倡給學生布置一種特殊的作業(yè)——讓學生寫論文。同伴互助，人人關(guān)心本組立項課題，參與課題實踐，我組的一個市級課題《數(shù)學特長生培養(yǎng)與全面質(zhì)量并舉教學實踐研究》，也得到了老師們的大力支持，特別是應(yīng)立君老師、徐敏龍老師提供了豐富的個案材料。著名數(shù)學教育家、華師大教授張奠宙不但為我們作精彩講座，還參加了我們數(shù)學組的一次教研活動，深入課堂和我們一起聽了“平行四邊形的性質(zhì)”的教研課，課后與全體數(shù)學教師一起進行了零距離接觸，長時間的研討，提出了“冰冷的數(shù)學需要火熱的思考”的觀點，積極鼓勵授課教師認真反思，撰寫反思文章，并指導(dǎo)授課老師寫出了一篇高質(zhì)量的教學反思論文，后發(fā)表在全國級數(shù)學刊物上，提升了我們的教研水平；貴州師大原副校長、教授呂傳漢多次來校作講座，聽課，指導(dǎo)科研，一來就是好幾天，對我們參與他主持的課題的子課題更是關(guān)心有加，與我們一起策劃并成功舉辦“全國數(shù)學學術(shù)研討會——‘評價與推廣數(shù)學情境—問題的教學模式’”，與我們一起對結(jié)題報告字斟句酌；張孝達、史寧中、顧泠沅??一位位數(shù)學大家光臨我校，啟迪我們智慧，開闊我們眼界，使我們受益匪淺。，提高教研水平多年來，數(shù)學組立足校本，開展課改實踐，以課題統(tǒng)領(lǐng)教研活動。上學期中，我們還加強了數(shù)學教師解題研究，采取了教研活動前，教研組拋出一個數(shù)學題（中考壓軸題或競賽中新穎、較有思維研究價值的好題），先讓各老師限時獨立解題，考察教師解題能力，后集中交流，促進教師解題研究，作了一些嘗試。這樣的活動，既有充分準備，又切合校本實際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實在今后的教學實踐之中，比之空談收效就大大不同?；顒忧芭c我校小學數(shù)學組進行密切商議，大家圍繞主題準備，并選擇中小學密切相關(guān)的教學內(nèi)容各準備一堂研討課。八年級段備課組推出余雪贊老師的“平行四邊形及其性質(zhì)”幾何教學研討課，通過比較教材分散安排3課時與現(xiàn)在集中知識1課時再加一節(jié)鞏固練習的不同施教效果，對幾何教學中加強學生的直覺思維，結(jié)合學生實際，合理地、創(chuàng)新地使用教材以提高課堂效率有了新的認識。以備課組為單位，逐一發(fā)言，探討教師提問的有效性；提出自己對相關(guān)提問的建議及理由。本節(jié)課教師總共提出了幾個問題？學生如何理答？（2）課后分析，問題