【正文】 總之，教學中只有不斷的進行探索和總結(jié)，才能提高教學的質(zhì)量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。問題的設(shè)計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……？、你是怎么想的？、這是為什么？等等。問題設(shè)計要有適當?shù)碾y度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。關(guān)于考試更應(yīng)基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。要注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。三、合理的利用教材中的插圖。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想調(diào)動學生的積極性。在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學生的興趣。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。一、重視培養(yǎng)學生的興趣。因為這些都是學好物理的基礎(chǔ)。經(jīng)過半個學期的教學工作，已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。第五篇：物理教學反思物理教學反思雞東縣第五中學孫妲光陰似箭，時間轉(zhuǎn)眼就過了一個學期。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：(1)教學設(shè)計是否妥當？(2)預(yù)設(shè)的目標是否脫離學生實際？(3)采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律？(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？(3)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，我把它看作是成長的催化劑。5反思不足之處“學然后知不足，教然后知困”。一方面，充分關(guān)注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。通過解題訓練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點的突破，這樣教學設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。反思教學設(shè)計的知識體系建構(gòu)教學設(shè)計的好壞對教學的成功與否起著至關(guān)重要的作用。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。這一環(huán)節(jié)的實施，能提高教學行為的意識性和自覺性，立足學生學習的需要，做到有備而教。俗話說得好，不打無準備之仗。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，結(jié)合我校學生的理科功底，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學生探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用能力。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。三：教師要善用學生實驗及趣味實驗。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。二：教師在教學中既要“敢放” 還要“能收”。在講聲學和光學時候，為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了?！睂偨佑|物理的學生來說，接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實生活，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的今后發(fā)展，注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣及學習習慣。一、物理教師要改變學科的教育觀。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。從而逐漸失去學習物理的興趣。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。四、不要讓學生對物理產(chǎn)生恐懼感剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產(chǎn)生了恐懼。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。將我們所學的知識，再用來去解決一