【正文】 】 板書(shū)設(shè)計(jì)：第一次聽(tīng)泉（1—2）10 二泉映月 第二次聽(tīng)泉（3—4）創(chuàng)作《二泉映月》（5—6）。學(xué)生帶著問(wèn)題和準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，也應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題、任務(wù)走出課堂?！客ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受了阿炳苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)阿炳，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走進(jìn)《二泉映月》，領(lǐng)悟樂(lè)曲無(wú)限經(jīng)久的魅力！四、作業(yè)設(shè)計(jì)：《二泉映月》的曲子，在樂(lè)曲聲中朗讀今天學(xué)的課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，力求給予學(xué)生自由讀書(shū)、思考、交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中感悟樂(lè)曲中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，感受語(yǔ)言的文字魅力，潛移默化地了解文章的內(nèi)容。師：阿炳多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活??！此時(shí)此刻，他要傾訴，他要吶喊！聽(tīng)，如泣如訴的二胡聲在池畔想起來(lái)了！（播放《二泉映月》。因?yàn)樵俅蝸?lái)到泉邊時(shí)，他再也看不到了。師：孩子們，你們先想一想，中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，如果你們就處在這樣的景色當(dāng)中，你們心情會(huì)怎么樣？交流。學(xué)生交流。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。在此基礎(chǔ)上，我們老師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。（板書(shū)）？引導(dǎo)學(xué)生概括，力求做到內(nèi)容完整，句子比較簡(jiǎn)潔。默讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段講了兩次聽(tīng)泉？：兩次聽(tīng)泉?！咳?、深入閱讀，分層感悟?！咀プ≡律娜崦?讀出詞之美】 師相機(jī)引導(dǎo)理解“靜影沉璧、月光照水”意思。（2）文中還有許多詞語(yǔ)向我們展示了二泉這道獨(dú)特、優(yōu)美的風(fēng)景，（課件出示）誰(shuí)會(huì)讀?。棵ＣＴ乱?月光如銀 一泓清泉 靜影沉璧緩緩流淌 蜿蜒而來(lái) 月光照水 水波映月 指名朗讀，其他同學(xué)欣賞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)“憤 傾”兩字。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？（1）課件出示：縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 傾訴 跌宕 坎坷 積淀 委婉 樂(lè)壇 激憤指名讀、齊讀。），進(jìn)行思維、情感的初步碰撞。做一點(diǎn)批注的更佳。，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！抖吃隆反砹税⒈淖罡咚?，幾十年來(lái)，這首曲子深受人民的喜愛(ài)，就是在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。當(dāng)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于阿炳的資料后，對(duì)阿炳就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而拉近了學(xué)生與文本之間的距離，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是名曲的魅力，今天讓我們走進(jìn)這首馳名中外的二胡曲——《二泉映月》。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解？同學(xué)們交流。師：音樂(lè)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，告訴老師，從這首悠揚(yáng)的二胡聲中，你聽(tīng)到了什么？學(xué)生暢所欲言。想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候，老師希望同學(xué)們不僅要用耳，更要用心去聆聽(tīng)這首《二泉映月》，出示月光水面樹(shù)影圖景，播放樂(lè)曲《二泉映月》。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語(yǔ)言把文章的主要內(nèi)容概括出來(lái)，并從整體上把握文章的思路。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)“錫、惠、傾、憤、饒、壇、享”7個(gè)生字；、流利朗讀課文，較有感情朗讀文中相關(guān)的句子； ，并從整體上把握文章的思路；初步感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的過(guò)程。）六、板書(shū)：（12）初聽(tīng)二泉映月（34）再聽(tīng) 聽(tīng)到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊??坎坷：雙目失明 賣(mài)藝度日（56）創(chuàng)作名曲第五篇：《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二泉映月（第一課時(shí)）教材版本:蘇教版第十冊(cè)第10課 教材內(nèi)容分析：本課濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＿@一教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)以上環(huán)節(jié)教學(xué)效果的一個(gè)總結(jié)和鞏固。五、課后作業(yè) 抄寫(xiě)三組詞語(yǔ)。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲。）四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。在對(duì)樂(lè)曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一，情景交融的境界?？墒?，他如愿了嗎？（沒(méi)有?。┧裕⒈诙剡叢粌H聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊?。ㄔO(shè)計(jì)理念：“言為心聲”。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲中。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)詞語(yǔ)的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀。）（2）抓住情感，朗讀體會(huì)??當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??齊讀，“漸漸地，漸漸地??”。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)，在幾個(gè)畫(huà)面的想象體會(huì)寫(xiě)話中，也結(jié)合了語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話，指名說(shuō)，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】（設(shè)計(jì)理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。阿炳就是這樣賣(mài)藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣(mài)藝的情景。由于雙目失明，他只能靠——賣(mài)藝度日。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？【沉痛凄涼地】對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上找，看看課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段？（板書(shū)：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音，你們覺(jué)得奇妙嗎？是什么原因能讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書(shū)中第四自然段找出來(lái)嗎？（板書(shū)：坎坷）齊讀我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。對(duì)于阿炳第一次聽(tīng)泉聲，為什么不能聽(tīng)出來(lái)，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的。)（一）第一次聽(tīng)泉聲阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。此處的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生這種能力的檢測(cè)，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。（設(shè)計(jì)理念：如果說(shuō)閱讀、感悟、理解是把書(shū)讀“厚”，把短文讀長(zhǎng)的話，那么閱讀概括就是把書(shū)讀“薄”，把長(zhǎng)文讀短，這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？交流：兩次聽(tīng)泉。）三、分層感悟，揣摩內(nèi)心?！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】 師：讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀?！咀プ≡律娜崦?，讀出詞之美。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？?jī)A聽(tīng) 月光如銀委婉連綿倔強(qiáng) 月光似水升騰跌宕激憤 靜影沉璧步步高昂攙扶 月光照水舒緩起伏積淀 水波映月恬靜激蕩師：誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車(chē)吧。（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)課伊始，從學(xué)生未知出發(fā)，教學(xué)中僅僅圍繞一個(gè)課文中的主要問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興致，也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了，也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）大家對(duì)阿炳有哪些了解？阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。課堂開(kāi)始之前的聆聽(tīng)這首悠揚(yáng)的二胡曲《二泉映月》，學(xué)生們?cè)谶@種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。這是學(xué)生的需要，也是我們語(yǔ)文老師的追求。（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是要有人文性的。告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了??，不同的人聽(tīng)出了不同的內(nèi)容。難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。感受課文的語(yǔ)言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。教學(xué)目標(biāo)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語(yǔ)的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大