【正文】 這是第二課時教學(xué)流程的最后一個環(huán)節(jié)，主要任務(wù)：一是就學(xué)生對整篇文章學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，明確優(yōu)點，提出努力方向； 二是布置實踐性活動，向課外延伸。（3）進行綜合練習(xí)，開展實踐活動。該階段是教學(xué)的重點，包括以下3個環(huán)節(jié)：（1）梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升價值觀念。鞏固梳理，拓展應(yīng)用。第二課時的教學(xué)導(dǎo)入主要是起到一個承接上課時連接下課時的過渡作用，主要包括以下兩個環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)鞏固第一課時的教學(xué)內(nèi)容。拓展升華，歸納總結(jié)。高段還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法。（2）圍繞重點中心問題，師生合作探究。該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細讀理解的目的是讓學(xué)生先把語言文字能清楚，以便（初步）掌握課文要點、主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。（3）談收獲，提問題，初步把握課文要點及主要內(nèi)容。由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：（1）讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，基本理清作者的思路。說明：教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定，切忌生搬硬套。間接導(dǎo)入的方式很多，譬如，故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、疑問?dǎo)入法等等。導(dǎo)課的方式有兩種：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。第三階段：在“部分”深入理解、品析的基礎(chǔ)上，再回到課文整體，這是對課文理解的升華階段，要把文章的形、神、情、理融為一體，使學(xué)生更全面地理解課文，領(lǐng)會課文表達的思想感情。在學(xué)生對課文有了一個整體認識之后，聯(lián)系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，使學(xué)生更準確地理解語言，讀懂課文。這一階段是讓學(xué)生初步了解課文寫什么，是學(xué)生對課文進行初步的整體認識。再如，人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》一課教授完，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：第二年，這個種葫蘆的人又問鄰居要了一些葫蘆籽，這次他會怎樣種葫蘆呢？展開想象，續(xù)編故事，既深化了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫話能力。根據(jù)文本適度拓展，引起學(xué)生對文本之外的內(nèi)容的興趣，也可以對學(xué)生進行寫話的訓(xùn)練。抓文中的語言文字訓(xùn)練點，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。字詞的檢查認讀，課文的朗讀檢查。（一課要寫的生字比較多，可以分散在兩課時中完成。教師要精心設(shè)計練習(xí)形式，使鞏固練習(xí)生動有趣。要注意鞏固練習(xí)的梯度設(shè)計。強化生字的讀音，特別是易錯音，如平翹舌音、特殊的聲韻母等。通過反復(fù)練讀，使學(xué)生熟悉語言材料，把課文讀熟，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子等。讀文識字。啟發(fā)學(xué)生運用多種方法記字形。自學(xué)生字，強化重點。自讀課文，圈畫生字。一年級可由老師先進行范讀，然后學(xué)生借助拼音自讀；二年級學(xué)生借助拼音自讀。低年級以識字寫字為主的教學(xué) 基本教學(xué)流程：第一課時創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。而引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀賞析、品味詞句，讀懂課文，體會情感，領(lǐng)悟表達方法等，應(yīng)是“第二課時”的重要目標(biāo)。但我們應(yīng)注意的是，借鑒不是死搬硬套，重在借鑒教學(xué)方法的設(shè)計，否則會適得其反。五、備教案當(dāng)上述工作準備充分后，教師就可以整理思緒，將自己的授課環(huán)節(jié)和內(nèi)容以教案的形式呈現(xiàn)出來。但同樣的內(nèi)容卻要采取不同的教法，低年級識字寫字教學(xué)是重點，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法識記生字，低年級的閱讀教學(xué)則引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文所表達的情感，感受語言美。我們備課時，除了要考慮階段性這個原則外，還要考慮到漸進性這個方面，比如，低年級的語文教學(xué)以字和句作為訓(xùn)練重點，中年級則以段的學(xué)習(xí)作為訓(xùn)練重點，高年級主要進行篇章的訓(xùn)練。語文教學(xué)是一個大的整體，各個年段是其中的一個部分；每個年級段又是一個相對較小的整體，一篇篇文章則又是整體中的一個個部分。四、備方法研讀了課標(biāo)，鉆研了教材，了解了學(xué)生，就要設(shè)計教法。要知道同樣的教材也許會因為學(xué)生地域差異、環(huán)境差異、性格差異等而影響學(xué)生的接受效果。三、備學(xué)生備學(xué)生即要摸清學(xué)生底子，了解學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。語文課是人文性、思想性很強的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動自己。有的老師在備課時，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，小學(xué)課文課，幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。只有這時，才有可能選定和學(xué)生交流的話題，選定比較好的教法。必要時還得朗讀教材，甚至背誦所教的課文。備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。比如課標(biāo)中中段的閱讀教學(xué)有這樣的要求“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情”，“開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”這些目標(biāo)要從三年級開始起步，進行訓(xùn)練，四年級加強練習(xí)，掌握方法，提升能力。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準教材訓(xùn)練點，抓準情感目標(biāo)的滲透點，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。我覺得要備好一節(jié)語文課，必須從以下幾個方面下功夫：一、備課標(biāo)備課前，教師首先應(yīng)認真學(xué)習(xí)“語文課程標(biāo)準”，明確“語文課程標(biāo)準”中語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，了解本冊教材的編排體系和指導(dǎo)思想?！霸谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我們在備課和教學(xué)中，應(yīng)重在讀的訓(xùn)練，精心設(shè)計不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生始終處在讀書的享受之中?？梢?，只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊含。（二）閱讀教學(xué)的重點是什么閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué)，其原因在于一個“讀”字，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。”這就明確了語文課程的核心是學(xué)習(xí)語言文字運用，也就是說，語文教學(xué)就是圍繞“語言文字”進行聽、說、讀、寫、思的語文能力訓(xùn)練和人文素養(yǎng)提升的過程。備課決不等于就是寫教案，要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。那么，怎樣才能備好一節(jié)語文課呢？我想結(jié)合實際來談一談關(guān)于備課方面的一些想法、做法，希望能給在座的老師們帶來一點啟發(fā)，對您的備課能有一點點的幫助。很多優(yōu)秀的語文教師，他們常常把大部分的時間和精力都放在備課上，而四十分鐘的課堂教學(xué)則是他們對教材的理解、對學(xué)生的把握以及教學(xué)方法運用是否得當(dāng)?shù)尿炞C。人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。第五篇：如何備好一節(jié)語文課如何備好一節(jié)語文課各位老師，大家好！非常榮幸我們的趙校長如此信任我，給了我這樣一個艱巨的任務(wù)，在開學(xué)初對全體教師尤其針對新加入我們這個大家庭的兄弟姐妹們進行語文方面的培訓(xùn)，接到任務(wù)，我壓力山大。對于一節(jié)閱讀課來說，課外的功夫直接決定著其成功與否。在那一剎那我看到了孩子們胸前的紅領(lǐng)巾，我的激情被點燃了，升華為一句深情的話：“孩子們摸摸我們胸前的紅領(lǐng)巾，你們想再說些什么？”同學(xué)們也許第一次把天天必須佩帶的紅領(lǐng)巾和先烈真實地聯(lián)系在一起并且動情地說出了“都說我們的紅領(lǐng)巾是烈士的鮮血染成的，現(xiàn)在我才知道這句話的意思”“我們今天的幸福來之不易，以后我要好好珍惜”情感的升華往往能讓我們看到除了華麗的詞藻之外的成長。四、升華點，文章有高潮讓人讀起來心