【正文】 。在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深刻甚至更多問(wèn)題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動(dòng)的、吸收知識(shí)的馴服的工具。只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對(duì)簡(jiǎn)略,對(duì)學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答。放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的探究時(shí)間，讓學(xué)生親自感悟“物體成像”的過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)探究能力，課上大部分組都成功的得出了結(jié)論，只有一個(gè)組由于平面鏡和白紙不垂直，出現(xiàn)了物像不重合，經(jīng)教師指點(diǎn)，也得出了結(jié)論。做好一系列鋪墊之后，讓小組討論實(shí)驗(yàn)步驟，也就水到渠成。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能緊跟上，收到了預(yù)期的效果。并在實(shí)際操作中，用玻璃板代替平面鏡，灌輸了“替代法”。教學(xué)中，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)這一想法，雖然沒(méi)有一步到位，但最終找到了方法。完整的將科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)全部運(yùn)用，對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)，不太現(xiàn)實(shí)，因此，我在教學(xué)中重點(diǎn)突破設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，評(píng)估幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)將學(xué)生的答案歸類(lèi)，分為： “像和物大小關(guān)系”，“像和物距離關(guān)系” 為實(shí)驗(yàn)做出鋪墊。一、教學(xué)效果反思：平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，比如“人離鏡子越遠(yuǎn)，像越小”等認(rèn)識(shí)。也是學(xué)生第一次接觸一個(gè)完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。[兩只 篇五：《平面鏡成像》教學(xué)反思《平面鏡成像》教學(xué)反思臨河六中 崔俊蓮《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?！灎T容易倒下?！c(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。[教師提問(wèn)]同學(xué)們，試試看。[學(xué)生選擇器材] [教師提問(wèn)]同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題？——像較弱，看不清。[教師提問(wèn)]想一想，有沒(méi)有其他更好的辦法？——換成平滑的白玻璃做。[教師提問(wèn)]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無(wú)法透過(guò)平面鏡。我們看見(jiàn)物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。[教師提問(wèn)]為什么像不見(jiàn)了呢？[學(xué)生：思考、討論] 平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過(guò)去的?！脙芍幌嗤陌l(fā)光電珠。[白玻璃暫時(shí)不取出] ——用兩支相同的棋子。法] 找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。[成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）[可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）（2）像與物到平面鏡的距離相等；鏡像也離開(kāi)。三．課時(shí)安排：1課時(shí)四．教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入：組織學(xué)生觀察課本圖3—37并讓學(xué)生動(dòng)手照鏡子，注意觀察自己和鏡子的人有什么不同？（激活課堂氣氛）提出問(wèn)題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？ 解讀探[桌面上的平面鏡并用手摸一摸，感受一下什么是平面鏡。二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小關(guān)系，像與物的左右關(guān)系，歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）通過(guò)用對(duì)稱法完成平面鏡成像作圖，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用幾何知識(shí)和物理規(guī)律研究簡(jiǎn)單光學(xué)問(wèn)題的能力。（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。如果教師、學(xué)生中任何一方不能積極、能動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性，那么，探究教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實(shí)現(xiàn) 篇四：《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)出自：學(xué)科專(zhuān)家 發(fā)布時(shí)間：20110127 發(fā)布者： 袁雪利 臨潼區(qū)代王初中 發(fā)布時(shí)間： 2010127 19:11:14 一．教學(xué)三維目標(biāo)： 1．知識(shí)和技能（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)歸納出平面鏡成像的特點(diǎn)。顯然，同學(xué)們?cè)谡n堂活動(dòng)中已經(jīng)成為了教學(xué)主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)（或稱為創(chuàng)新）而歡欣，我想這樣的親歷的探究過(guò)程他們會(huì)終生難忘。除了通常一些方法（如人舉左手，鏡中的像則舉右手等）外，學(xué)生在活動(dòng)中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法。上公開(kāi)課時(shí)，根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知能力重新設(shè)計(jì)了方案，適當(dāng)增加了教師的指導(dǎo)，針對(duì)同學(xué)們的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)檢驗(yàn)，及時(shí)交流，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。但是在教學(xué)過(guò)程中，明顯感到實(shí)在太難駕馭，有的學(xué)生甚至對(duì)我的意圖也不完全明白，結(jié)果只好臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，效果自然不理想。在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》的一節(jié)公開(kāi)課中，最初是想完全開(kāi)放，自主探究。在探究學(xué)習(xí)中完全放手、束縛太多都不現(xiàn)實(shí)，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,在課堂中對(duì)教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng),若要面面俱到,必將面面不到。要從過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),綜合采用多種教學(xué)方法,不斷改變教學(xué)法手段,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人,教師應(yīng)從一堂灌中退出,課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)。對(duì)“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因時(shí)間倉(cāng)促而未能完全分解展示給學(xué)生?！笨磥?lái)我低估了學(xué)生?！保嫦蛩季S！太好了?。﹫?chǎng)面令我感動(dòng)。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想,沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述,說(shuō)：“老師我想邊做邊表述,行嗎？”我趕緊讓他上臺(tái)表述,全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。學(xué)生能獨(dú)立完成許多教師意想不到的問(wèn)題,特別是探究開(kāi)始,教師備課時(shí)原計(jì)劃通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案,沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭(zhēng)先恐后地想表述,使整個(gè)40分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲,取得了良好的效果。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法,并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中,體會(huì)物理是有用的。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過(guò)程，體會(huì)到了合作的快樂(lè) 篇二：平面鏡成像教學(xué)反思2 篇三：平面鏡成像教學(xué)反思平面鏡成像教學(xué)反思讓學(xué)生自信快樂(lè)地學(xué)習(xí)：初中學(xué)生年齡在十三四歲,稚氣未脫,活潑好動(dòng),感性認(rèn)識(shí)占主要地位,課