【正文】 。作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩翰的知識(shí)天地中自由翱翔，千萬(wàn)不能從“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。無(wú)論是《綱要》還是《指南》都將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五大領(lǐng)域，即健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)，相比《鋼要》、《指南》的表述更細(xì)致，各個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本，最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，而良好的閱讀習(xí)慣，必要的閱讀能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是很有裨益的，從新教育實(shí)驗(yàn)在我們幼兒園開(kāi)始實(shí)施，到如今省“十一五”重點(diǎn)資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園給本閱讀的實(shí)踐研究全面鋪開(kāi)”，老師、孩子、家長(zhǎng)一起走進(jìn)經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，在“聽(tīng)、講、畫(huà)、編、演”五個(gè)行動(dòng)中，點(diǎn)亮了閱讀的心燈，讓書(shū)香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活，我想我們的行動(dòng)是與《鋼要》與《指南》相吻合的，相信，愛(ài)閱讀的人，一定會(huì)更有底蘊(yùn)，更具有氣質(zhì)。在《指南》“語(yǔ)言”版塊中，包含兩個(gè)內(nèi)容，一是“聽(tīng)與說(shuō)”，二是“閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”。比如，讓微笑、鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨你和孩子讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時(shí)間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上，草叢中一起嬉戲、玩耍、探究，即鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無(wú)疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強(qiáng)健的體質(zhì)，協(xié)調(diào)的動(dòng)作，良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在首位。小二班 王朝麟媽媽第五篇：3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感小太陽(yáng)幼兒園讀完這篇指南，深切的感覺(jué)《指南》不愧是指南，比《鋼要》要為細(xì)致，更具操作性，無(wú)疑為廣大一線幼兒教師，為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(zhǎng)之路。如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的教育觀，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”；，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家分享。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。五大領(lǐng)域中的目標(biāo)和知識(shí)策略，在指南中基本延續(xù)了綱要對(duì)五大領(lǐng)域的劃分，一健康（身體和心理）解讀10社會(huì)性的發(fā)展與培養(yǎng)第四篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長(zhǎng)心得體會(huì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)“與孩子共同成長(zhǎng)”作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖?，F(xiàn)在又一些好的方法，兒童的成長(zhǎng)檔案袋記錄兒童的成長(zhǎng)，比一刀切的考評(píng)更適合每個(gè)孩子的不同進(jìn)度。真正的蒙氏教育是什么是兒童，什么是發(fā)展，什么是教育什么是教師角色，有著更為深刻的理解。因此在幼兒園的教育中要為幼兒創(chuàng)造豐富的成長(zhǎng)環(huán)境，不能讓特長(zhǎng)班在發(fā)展孩子一方面的同時(shí)封閉了孩子未來(lái)多方面的可能性，三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。二、要關(guān)注幼兒身心全面的和諧的發(fā)展，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。有提到杜威“學(xué)校教育的價(jià)值”。在此以維果斯基的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行仔細(xì)分析這個(gè)現(xiàn)象，指出幼兒的發(fā)展過(guò)程中我們的每一個(gè)教育內(nèi)容不僅存在下線還存在上線。協(xié)調(diào)好當(dāng)下的快樂(lè)和未來(lái)的準(zhǔn)備，在玩中學(xué)，在做中學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)孩子既體驗(yàn)到當(dāng)下的快樂(lè)又能體現(xiàn)收獲。一個(gè)適宜的 環(huán)境有六個(gè)特點(diǎn)：1充滿愛(ài)的環(huán)境2環(huán)境應(yīng)該是有營(yíng)養(yǎng)的3環(huán)境應(yīng)該符合敏感期的需要4跟上孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏5能吸引孩子注意力6有秩序的實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持的原則一遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活最大限度的支持和滿足幼兒，通過(guò)直接感知實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)謹(jǐn)拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。所以真正的發(fā)展既不是技能的訓(xùn)練，也不是知識(shí)的傳輸，而是對(duì)變化中的環(huán)境去主動(dòng)適應(yīng)才導(dǎo)致發(fā)展。發(fā)展就是對(duì)諸多可能性的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在發(fā)展的過(guò)程中兒童把他所面臨的很多可能性變成了現(xiàn)實(shí)性，這個(gè)過(guò)程是因?yàn)閮和粩嗟剡m應(yīng)外部的環(huán)境，每當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化，兒童就需要適應(yīng)環(huán)境的變化也需要新的變化，因此無(wú)論是我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)我們的游戲活動(dòng)我們的一日生活活動(dòng)，這些活動(dòng)都是兒童環(huán)境的重要構(gòu)成部分，兒童在幼兒園里面為了適應(yīng)這樣的過(guò)程，他就不的不讓自己發(fā)生變化。三、他的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。一、有著無(wú)限的可能性。剛才所說(shuō)的三種都是不正確的。對(duì)這些性格的早起培養(yǎng)什么是正確的幼兒教育觀？首先分析什么是不正確的幼兒教育觀，看三種類(lèi)型錯(cuò)誤的幼兒教育觀：這些教育觀都是跟發(fā)展觀、兒童觀相對(duì)應(yīng)的，要想理解什么是教育，教育是為發(fā)展服務(wù)的，就要先去理解什么是發(fā)展，而發(fā)展的主題是兒童，我們就先要理解什么是兒童，看三種類(lèi)型錯(cuò)誤的兒童觀，發(fā)展觀合教育觀。今天培養(yǎng)孩子哪些品格優(yōu)勢(shì)，研究調(diào)查了1259名初入學(xué)的家長(zhǎng)，總結(jié)出九項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)：1是自我控制，自控力發(fā)展關(guān)鍵期是六歲以前。解讀為終身發(fā)展而奠基，很多幼兒園都有這樣的標(biāo)語(yǔ)，讓我們真正理解其含義，什么樣的方面的方面才能保證孩子將來(lái)幸福成功有貢獻(xiàn)。前兩中類(lèi)型兒童能去的好的成績(jī)，而第三個(gè)類(lèi)型方面的孩子，表現(xiàn)出更差的數(shù)學(xué)、閱讀成績(jī)，不能發(fā)揮自身潛力，薄弱的控制能力。又以，美國(guó)的早起學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為例，總結(jié)出幼兒入學(xué)之前從五個(gè)方面為儒學(xué)之前做準(zhǔn)備。，知識(shí)范圍狹隘，有些幼兒園只把教學(xué)目標(biāo)集中在算數(shù)十字，拼音等5孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的不夠好，幼兒園為了為小學(xué)做準(zhǔn)備，補(bǔ)償孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，反而事倍功半，而兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期在36歲。主要從以下幾個(gè)方面講：1獨(dú)立性更差，自理方面不足，缺乏獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。一是幼兒后繼學(xué)習(xí)；在其中具體闡述了入學(xué)準(zhǔn)備的含義及一是為后繼學(xué)習(xí)而奠基。分析指南學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。在此特別闡述了《綱要》和《指南》的兩個(gè)重要的區(qū)別。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境；（2）引導(dǎo)幼兒藝術(shù)欣賞時(shí)關(guān)注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)屬于自己的意義世界；（3）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的誤區(qū)：a、認(rèn)為幼兒可以通過(guò)語(yǔ)言的模仿和記憶來(lái)理解數(shù)或數(shù)量關(guān)系； b、認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做加減運(yùn)算的習(xí)題練習(xí)；（2）觀察了解幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力（3）根據(jù)幼兒的發(fā)展水平確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)（4）在生活情境中促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展（五）藝術(shù)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）藝術(shù)活動(dòng)是幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)；（2）藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”；（3）藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值。（3）適宜的材料支持探究材料的提供、探究工具的提供（4）靈活多樣的活動(dòng)完整的探究過(guò)程：關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)調(diào)查、觀察和實(shí)驗(yàn)方案并付諸實(shí)施，收集信息和進(jìn)行記錄，形成解釋和得出結(jié)論，合作、分享與交流（5）注意并保證安全a、工具的安全，避免尖銳、有毒的材料和工具； b、所接觸的動(dòng)植物要無(wú)毒列害，防止幼兒過(guò)敏； c、外出探究的場(chǎng)所，也要安全。注意事項(xiàng)（1）支持性的心理氛圍 a、教師和其他成人的積極參與； b、教師和其他成人的榜樣示范； c、重視幼兒的提問(wèn)；d、允許幼兒出錯(cuò)、弄臟甚至是弄壞。（2）利用活動(dòng)區(qū)進(jìn)行科學(xué)探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園、其他區(qū)