【正文】 讓我們做個(gè)幸福的老師，讓我們的孩子們?cè)谛腋Ｖ谐砷L(zhǎng)，讓我們與荊志強(qiáng)老師一起創(chuàng)造幸福的教育吧，這樣，我們的祖國(guó)才會(huì)繁榮昌盛，祖國(guó)的人民才會(huì)幸福安康！。灑在學(xué)生心里的溫情陽光，往往比沒有感情的粉筆、教鞭、課本和教具，更有教育效果?？吹胶⒆幽樕涎笠绲男腋５奈⑿?，我也幸福的醉了。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，教室里偶爾也出現(xiàn)了孩子久違的笑聲。后來，我常常有意無意地在他的作業(yè)本上批上幾句話：你比以前有很大的進(jìn)步，加油喲，好樣的，你一定行。曾經(jīng)有一個(gè)靦腆的小男孩，總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣，好象所有的一切都與他無關(guān)，誰見了都覺得可憐。現(xiàn)實(shí)恰恰相反，在校園里不是流行著這樣的童謠嗎？“讀書苦，讀書累，不如參加黑社會(huì)”.這可氣壞了“含辛茹苦”的父母，更急壞了“殷切期待”的師長(zhǎng)。總之，只要對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的，我們?nèi)χС?。再想到每次與家長(zhǎng)打交道，家長(zhǎng)們總是信誓旦旦地拍著胸膛說：“老師，我們對(duì)我們的孩子要求不高，只要成績(jī)好就夠了?！庇谑切—{子不斷追著尾巴跑，()但始終咬不到。換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。荊老師的經(jīng)驗(yàn)值得我們細(xì)細(xì)琢磨，“以生為本”一定要先摸清學(xué)生的心理，明白他們想要什么，這一點(diǎn)也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。老師熱愛學(xué)生，享受著被學(xué)生愛的幸福。他真正從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所要，急學(xué)生之所需。所以，荊老師是幸福的。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，每位學(xué)生都有果子吃，而且還是自己親手采摘的。荊老師在邊上守護(hù)著，絕對(duì)不讓任何一個(gè)學(xué)生掉下來。在爬樹的過程中，你可以選擇這樣爬，也可以選擇那樣爬，還可以共同商量著爬。結(jié)果，這棵樹上的果子摘完了，下棵樹爬不上了。我們是從成績(jī)?nèi)胧郑晃兜淖非蟪煽?jī)，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)，忽略了學(xué)生內(nèi)心的需求。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福、其樂融融呢？我覺得郭思樂教授在這本書的序中，對(duì)荊老師的評(píng)價(jià)特別貼切。所以，幸福對(duì)于老師和學(xué)生來說就是奢侈品。就這樣，師生身心疲憊，未老先衰。課前老師大量查找資料，為這節(jié)課做充分準(zhǔn)備，生怕錯(cuò)過一個(gè)考點(diǎn)，一種簡(jiǎn)單的方法。會(huì)的學(xué)生埋怨老師啰嗦，不會(huì)的學(xué)生埋怨老師事多。在生活中，不乏大多數(shù)老師都認(rèn)為，在考試評(píng)比中獲得第一名就很驕傲，覺得自己能力很強(qiáng)，可能就以此為幸福。每次讀過，都有不一樣的收獲和感悟。當(dāng)時(shí)拿到手里的時(shí)候，單這個(gè)名字就深深地吸引了我?？鞓穼W(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”?？偠灾?，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。因?yàn)椋瑢W(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。從這個(gè)意義來說，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)。人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會(huì)任何人任何東西。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低?？偸怯械膶W(xué)生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問題。讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。因此我設(shè)想我的生本科學(xué)課堂應(yīng)該是：以學(xué)生自主探究為核心，以討論交流來把“教”融入于學(xué)的一種平等和諧的教學(xué)場(chǎng)景。因此如何讓生本教育在我的課堂里綻放，唯一的方法是讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”的過程中來“以學(xué)定教”完成教師的使命。如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。有時(shí)為了趕落下的課時(shí)，把該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生好好討論的地方，我卻匆匆?guī)н^；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手制作的模型，卻因?yàn)閷W(xué)生有些困難而輕易地放棄；有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的困難而放棄了讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)……，細(xì)細(xì)想來，問題真得挺多。我的教學(xué)中含有生本教育的理念嗎？我曾對(duì)我的科學(xué)課提出了三個(gè)希望：我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)的教學(xué)，演繹出最美的探究歷程；我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種求真的教學(xué)，科學(xué)的本義在學(xué)生的心底時(shí)時(shí)鐫刻；我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種快樂的教學(xué)，微笑在每一個(gè)孩子童真的臉龐宜人地舒放。從價(jià)值觀、倫理觀、行為觀幾個(gè)方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)作目的而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的錯(cuò)亂?？刹恢獮槭裁矗伎剂撕芫?，總覺得好像還沒有讀！當(dāng)再次把這本書放在枕邊，伴著那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí)，夢(mèng)中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢(mèng)中的愜意醒來時(shí)，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學(xué)——亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”?？偠灾鹬厝说淖匀灰?guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。因?yàn)?，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。從這個(gè)意義來說，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)。人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會(huì)任何人任何東西。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低?？偸怯械膶W(xué)生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問題。讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。因此我設(shè)想我的生本科學(xué)課堂應(yīng)該是：以學(xué)生自主探究為核心，以討論交流來把“教”融入于學(xué)的一種平等和諧的教學(xué)場(chǎng)景。因此如何讓生本教育在我的課堂里綻放，唯一的方法是讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”的過程中來“以學(xué)定教”完成教師的使命。如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。有時(shí)為了趕落下的課時(shí)，把該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生好好討論的地方，我卻匆匆?guī)н^；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手制作的模型，卻因?yàn)閷W(xué)生有些困難而輕易地放棄；有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的困難而放棄了讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)??，細(xì)細(xì)想來，問題真得挺多。我的教學(xué)中含有生本教育的理念嗎？我曾對(duì)我的科學(xué)課提出了三個(gè)希望：我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)的