【正文】 教學(xué)中還存在不足：在教學(xué)過程中，沒有給學(xué)生預(yù)留足夠的發(fā)言時間，課堂氣氛不夠活躍；課堂節(jié)奏太過緊湊；在實(shí)驗(yàn)過程對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)力度不夠。所以改實(shí)驗(yàn)我采用指名學(xué)生上臺與老師配合演示，加于解說強(qiáng)調(diào)：短路電流增大，偏轉(zhuǎn)角度變大。因此，材料的準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。作業(yè)：思考：電能產(chǎn)生磁，那么磁能不能產(chǎn)生電？【教學(xué)反思】本課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如電池盒、電池、導(dǎo)線、小磁針等，如果哪一個小組電路出現(xiàn)故障燈泡不亮，那么這個小組的實(shí)驗(yàn)將KX61 無法進(jìn)行。五、課堂小結(jié)，延伸產(chǎn)生新的問題同學(xué)們，通過以上的探索發(fā)現(xiàn)，我們來回顧兩個探究實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)一：電流產(chǎn)生磁性；電流越強(qiáng)，磁性越大 實(shí)驗(yàn)二：線圈越多，磁性越大。把多根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近指南針的方法，會不會磁針偏轉(zhuǎn)更明顯呢？講授繞線圈的方法與實(shí)驗(yàn)方法。電流增大，偏轉(zhuǎn)角度變大。（板書：電流產(chǎn)生磁性。）組織匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 討論總結(jié)：接通電流前，小磁針沒有偏轉(zhuǎn)；接通電流后，小磁針有偏轉(zhuǎn)； 斷開電流后，小磁針復(fù)位；導(dǎo)線與小磁針垂直，小磁針沒有偏轉(zhuǎn)。二、通電導(dǎo)線和指南針在點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)中，使小燈泡發(fā)亮的是——（板書：電）電和磁之間是否存在聯(lián)系（板書：和），就讓我們一起來探究吧！介紹實(shí)驗(yàn)方法：連接點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)電路，然后把指南針放到水平桌子上，等指針靜止后，把閉合電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。奧斯特到底發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？大家先猜想一下。（板書：磁）關(guān)于磁，還有這樣一個有趣的故事。教學(xué)難點(diǎn)：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。情感、態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)及小組合作學(xué)習(xí)的重要性，感悟到科學(xué)就在身邊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：電流可以產(chǎn)生磁性。兩條主線并行，前一條主線為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了自主探究的難度。【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是展現(xiàn)兩條主線：一條主線是探KX61 究通電導(dǎo)線和小磁針的關(guān)系。學(xué)生在三年級時已研究過簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使放入磁場的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；而且在四年級下冊《電》主題單元的學(xué)習(xí)，對點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)識。本課電生磁的實(shí)驗(yàn)，先用小燈泡電路做，再用短路電路做，最后繞線圈做，三個實(shí)驗(yàn)形成了一個活動結(jié)構(gòu)——增大電流、增加圈數(shù)可以增加磁力的結(jié)構(gòu)。在三根手指上繞線圈，線圈大小能套在一般大小的指南針盒上，大約要繞10圈，用一節(jié)電池效果已經(jīng)不錯。要引導(dǎo)學(xué)生從多角度來思考，最后歸納出只能是電流產(chǎn)生了磁性。斷開電流，磁針復(fù)位。把非正常短路電路作為特例處理也是恰當(dāng)?shù)摹＿@樣安排注重的不是只讓學(xué)生看到現(xiàn)象而是經(jīng)歷探究的過程。第一步是正常的電路，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不會很顯著，但可以讓學(xué)生自主地多探索一會兒。通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，教科書分為兩個步驟進(jìn)行。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？書中沒有說出來，這是為引起學(xué)生興趣，自己來做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。那么線圈的圈數(shù)多少、線圈的圈的大小會影響小磁針偏轉(zhuǎn)的角度嗎？ 會不會跟磁鐵那樣也存在兩極？??總之，電和磁之間還存在著許多的奧妙，在后面的課程中我們會進(jìn)一步探究。A、增加電池節(jié)數(shù) B、銅 C、短路（）是第一個發(fā)現(xiàn)電能轉(zhuǎn)化成磁的人。（）選擇題電與磁（）A、有關(guān)系 B、沒關(guān)系 C、可有可無如果使電路短路，電流就（）A、很弱 B、很強(qiáng) C、消失指南針靜止后，指針指示方向是（）。（）在電流相同時，通電線圈的磁性比通電直導(dǎo)線的磁性大。（）做實(shí)驗(yàn)時，導(dǎo)線不能長時間接在電路中。另外放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的放置方法，結(jié)果是不一樣的，更加體現(xiàn)科學(xué)探究的開放性。質(zhì)疑：A、給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？B、試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（學(xué)生實(shí)驗(yàn),巡視指導(dǎo)）匯報(bào)總結(jié)：將導(dǎo)線繞成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度會更大。但短路不是加大電流的常用方法，必須讓學(xué)生明白短路的危害及正確的操作方法，所以我這里采用講解配合演示的方法，加大了指導(dǎo)力度。電流增大，偏轉(zhuǎn)角度變大。（3）實(shí)驗(yàn)員：負(fù)責(zé)開關(guān)，觀察到接通電流后小磁針的變化后，馬上斷開電源，做到一觸即放（2秒）。效果會怎樣？ 溫馨提示：（1）短路的時候電流很強(qiáng)，幾秒鐘之間導(dǎo)線和電池就會發(fā)熱。]短路電路使小磁針偏轉(zhuǎn)探究二：用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)多些? 預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：A、多用幾節(jié)電池； B、加粗導(dǎo)線； C、多用幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等。這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后立刻會產(chǎn)生疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生分析的最佳時機(jī)。（板書：電流產(chǎn)生磁性。通過這樣的活動讓學(xué)生腦中產(chǎn)生更多的問題，為后續(xù)課文的研究埋下了伏筆。[設(shè)計(jì)意圖：通過“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要有心人，同時激發(fā)學(xué)生研究電磁現(xiàn)象的興趣。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。溫馨提示：（1）將指南針?biāo)綌[放在桌面上，等磁針靜止不動。奧斯特到底發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？你們想不想知道他發(fā)現(xiàn)了什么呢？這節(jié)課就讓我們一起來重現(xiàn)這歷史性的一刻吧！二、科學(xué)探究在點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)中，使小燈泡發(fā)亮的是——（板書：電）電和磁之間是否存在聯(lián)系（板書：和），就讓我們一起來探究吧！現(xiàn)在讓我們組裝一個點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)電路。]關(guān)于磁，還有這樣一個有趣的故事。（板書：磁）[設(shè)計(jì)意圖:上課之初，利用觀看電視劇片段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的融入課堂中。難點(diǎn)：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋。情感、態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)及小組合作學(xué)習(xí)的重要性，感悟到科學(xué)就在身邊。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是展現(xiàn)兩條主線：一條主線是探究通電導(dǎo)線和小磁針的關(guān)系。學(xué)情分析學(xué)生在三年級時已研究過簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使放入磁場的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；而在四年級下冊《電》單元的學(xué)習(xí)，對點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)識。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。師：電和磁之間還存在許多奧秘，我們在以后的學(xué)習(xí)中再去繼續(xù)探究！板書設(shè)計(jì)：電和磁電流可以產(chǎn)生磁性小 弱大 強(qiáng) 線圈 密集第四篇：電和磁 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級 廉美娟教材分析“電和磁”是六上《科學(xué)》“能量”單元的第一課。磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒有電。那你們能不能用今天學(xué)到的知識幫老師解決個難題，老師這里有節(jié)廢電池，它已經(jīng)不能使小燈泡發(fā)光了（演示）。那如果增加線圈的圈數(shù)又會怎樣呢？我們接著來探究第三個實(shí)驗(yàn)吧。師：短路時,指針偏轉(zhuǎn)角度變大了，是什么原因呢？生：電能生磁，增大電流也就增強(qiáng)了磁性，所以指針偏轉(zhuǎn)角度就變大了。（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，