一年級(jí)下冊(cè)上下教學(xué)案例與反思(參考版)
2024-10-14 03:02本頁面
【正文】 。從課堂的反饋來看，學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望；情感體驗(yàn)積極，都想積極的表達(dá)自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。讓每個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)。對(duì)“上下、前后”的認(rèn)識(shí)學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對(duì)“上下、前后”的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個(gè)同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性；觀察畫面，體會(huì)上、下的相對(duì)性；拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。第五篇：《上下》教學(xué)反思《上下》教學(xué)反思這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下”的基本含義，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性?？傊?，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生商量：你們組想整理哪一類？結(jié)果有4個(gè)小組想整理玩具，于是教師又趁機(jī)教育學(xué)生應(yīng)互相謙讓，從而使其中三個(gè)小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學(xué)生的感受，不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。如課一開始，教師應(yīng)把玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。要始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生說所怎樣分，這是他們可以按男女來分，這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)問他：你在生活中什么時(shí)候見到過按男女來分的呢？有些學(xué)生可能會(huì)說：“上廁所時(shí)就是按男女來分的”。展示數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn)，應(yīng)對(duì)原有教材進(jìn)行二次開發(fā)，通過修改，讓學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。以自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。第四篇：一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》教學(xué)反思《分類、整理》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，感覺有成功亦有失敗，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好：面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)反思在本節(jié)課中，我采用了師評(píng)，自評(píng)，互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，尤其在師評(píng)上，我利用白板的插入功能，設(shè)計(jì)了一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿了禮物，并利用白板的超鏈接功能讓表現(xiàn)好的孩子摘下指定的禮物，如，我會(huì)對(duì)孩子說：“請(qǐng)你摘下這個(gè)圣誕老人下面的禮物。設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。師：同學(xué)們，這些小動(dòng)物都搬新家了，讓我們給這些小動(dòng)物分配一下他們的房間吧。生2：格尺在鉛筆的上面，鉛筆在格尺的下面。師：同學(xué)們，因?yàn)橥瑢W(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，所以我要送給你們一些小禮物，請(qǐng)你把選好的禮物放在這只小船上，并用今天所學(xué)的知識(shí)來說一說他們的位置關(guān)系。師：老師這里有一張漂亮的臉譜，下面我們隨意選擇臉譜上的一個(gè)器官，誰能用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”，來說說這個(gè)器官在臉上什么位置？生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面。學(xué)生動(dòng)手操作自主選擇，并用語言來進(jìn)行描述。同學(xué)們?cè)谡f“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰比，比較的對(duì)象不同，它的位置也就不同。你還能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？師：為什么松鼠剛才在下面，而現(xiàn)在又在上面呢？ 學(xué)生互相交流，再指名發(fā)言討論。師：小松鼠和小兔子的位置關(guān)系又怎么樣呢？設(shè)計(jì)意圖“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，對(duì)學(xué)生而言，在理解認(rèn)識(shí)和語言描述上都是一個(gè)難點(diǎn)。師揭示課題：今天我們來研究“上、下”的問題。設(shè)計(jì)意圖：通過故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用自己的語言描述上下位置關(guān)系，難點(diǎn)是理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)，課外延伸評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)督促指導(dǎo)，并進(jìn)行持續(xù)跟蹤，將學(xué)生在課堂內(nèi)的短時(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為課外的持續(xù)踐行，并逐步形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。自己應(yīng)該每時(shí)每刻把最美最整潔的樣子展現(xiàn)給大家。課堂上嘗試著把學(xué)生放在主角的位
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