【正文】 五、課題的研究方法與途徑研究方法：本課題研究遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，主要采用行動(dòng)研究法，這是一種實(shí)用取向的研究，以實(shí)際問題。⑻ 研究書法特色學(xué)校氛圍的營造，和書法特色學(xué)校文化內(nèi)涵提煉?！毖芯康闹饕獌?nèi)容：（1）小學(xué)不正確執(zhí)筆姿勢(shì)原因的調(diào)查與分析；（2）寫字教學(xué)育人功能的研究；（3）培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)字興趣和水平的策略研究；（4）現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)寫字教育中的運(yùn)用研究；（5）小學(xué)低、中、高年級(jí)寫字評(píng)價(jià)體系的研究；（6）構(gòu)建小學(xué)校園“書法教育”經(jīng)典文化的研究。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容研究的主要目標(biāo)：通過課題研究達(dá)到以下的培養(yǎng)目標(biāo)：在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，全面提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志品格，以及樂學(xué)求美的良好素養(yǎng)；讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備熟練的寫字技能；能夠具備初步的書法欣賞能力，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)；養(yǎng)成熱愛祖國文字，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛和傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。我們的“書法特色學(xué)?！眲?chuàng)建的指導(dǎo)思想是：教師：骨干引領(lǐng)、全體參與、人人有責(zé)。為了避免學(xué)生因讀書寫字產(chǎn)生枯燥和厭煩情緒，學(xué)校和班級(jí)針對(duì)寫字開展了豐富多彩的活動(dòng)，像比一比、評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生自己做為主角，來寫來評(píng)，極大地激發(fā)學(xué)生們的讀書寫字熱情。同時(shí)學(xué)校又對(duì)老師普遍采用鼓勵(lì)創(chuàng)新的辦法，使老師們?cè)谧x書寫字上不墨守成規(guī)，把老師的壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，進(jìn)一步來挖掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，把讀書寫字從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成愛讀書愛寫字的好習(xí)慣。幾年來，我校書法教育的做法是，著眼于文化，著力于課堂，落實(shí)于班級(jí)，成長于活動(dòng)。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。郭沫若同志說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。他認(rèn)為“漢字能使人產(chǎn)生聯(lián)想，而聯(lián)想是一切創(chuàng)造發(fā)明之母。寫字教學(xué)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。五六年級(jí)用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。三四年級(jí)能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。初步感受漢字的形體美。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《書法地方課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。（3）一般發(fā)展理論。即通過誘發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，喚起學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，寫字教育應(yīng)努力喚起學(xué)生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，從而，培養(yǎng)學(xué)生的能力。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。寫字教育中重在學(xué)生自主習(xí)字能力的培養(yǎng)。二、課題提出的依據(jù)現(xiàn)代教育理論依據(jù)。我校的老校長聶旭德是毛筆、鋼筆書法巨匠，我校有一定實(shí)力的書法教師資源，在辦學(xué)史上有過書法的光輝歷史，我校歷史上教師書法作品獲得國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)有二十多人次，學(xué)生書法作品參加國家、省市競賽獲獎(jiǎng)人次達(dá)四十多人次。開展寫字教育，是形成辦學(xué)特色的需要。在高度重視 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育中，寫字作為一門人文性很強(qiáng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新能力等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。開展寫字教育，是社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的需要。一個(gè)人如果養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,那么將很容易把字寫得端正美觀,有利于呼吸順暢和精神集中，能防止脊椎彎曲和眼睛近視。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是只有近20％的學(xué)生，寫字姿勢(shì)正確，能寫出正確、端正的字，有約60％的學(xué)生寫字基本功差，姿勢(shì)不正確,沒有良好的寫字習(xí)慣,還有約10％的學(xué)生，寫不好字，甚至是不會(huì)寫字；究其原因是近幾年來，大多數(shù)中小學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生寫字的教學(xué)，重視程度很不夠，對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練。開展寫字教育，是學(xué)生自身成長的需要。因此，我校以“端正寫字，方正做人”為校訓(xùn)，很好地將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合，將藝術(shù)內(nèi)涵與人品修養(yǎng)結(jié)合起來，將書法態(tài)度與人格修養(yǎng)結(jié)合起來，將個(gè)性發(fā)展與人格魅力結(jié)合起來，全方位地培養(yǎng)學(xué)生身心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這正是與時(shí)代的要求、社會(huì)的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的需要相符合,與全面發(fā)展的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相適宜。正因如此，書法正日益成為世界性的藝術(shù)。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好規(guī)范字的基礎(chǔ)。它以 特定時(shí)代、特定階級(jí)的審美觀念為標(biāo)準(zhǔn)，以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn) 人的全面發(fā)展為宗旨。如兒童 初學(xué)寫字，首先必須仔細(xì)觀察范字(字帖或教師范字)，通過觀察，了解每一筆如 何起筆、收筆，知道筆順，還要知道字的框架結(jié)構(gòu)，各筆畫之間的距離和傾斜度，每一筆畫的粗細(xì)、長短，用筆的力度等。因此青少年不僅應(yīng)具有豐富的知識(shí)、高度發(fā)展的智慧技能，而且要掌握 熟練的動(dòng)作技能。該理論把人的 認(rèn)知、情感、需要結(jié)合起來研究動(dòng)機(jī)，是對(duì)學(xué)生寫字動(dòng)機(jī)研究的理論依據(jù)。當(dāng)人確定自己有能力進(jìn)行某一活 動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去進(jìn)行那項(xiàng)活動(dòng)。寫字教育正是要努力喚起學(xué)生 積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)促進(jìn)作用，從而，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高寫字能力。強(qiáng)調(diào)的是人的本性、潛能、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值、生命意義、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，高 度重視人的本性和價(jià)值，在教育改革和實(shí)踐中具有重大意義?？梢姇ㄟ€沒有被國人重視，寫字教學(xué)更沒有形成體系，廣大教師更是教 不得法，無從下手。主觀的來看：教師在教育學(xué)過程中不 能認(rèn)識(shí)書法在語文學(xué)習(xí)中的意義，只講解有關(guān)書寫方面的簡單知識(shí)，沒有將書法 教育滲透到學(xué)生的素質(zhì)教育中去。在課時(shí)的安排、內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方 法的運(yùn)用等方面出現(xiàn)了偏差，寫字教學(xué)只能通過語文課落實(shí)。作為義務(wù)教育階段的小學(xué)書法教育還存在著許多問題。這些書法元素的運(yùn)用有效地提高了寫字 教學(xué)的效率。強(qiáng)調(diào)必須在課程設(shè)置，師資培訓(xùn)、漢字書寫教材（或臨本）等方面都同步到位。它能充分體現(xiàn)漢字結(jié)體“形方意圓”之精髓，能使?jié)h字筆畫收放適度，并向中心 凝聚，獲得國家專利。甚至有很多專家的評(píng)論，可謂百花 爭鳴。而在實(shí)際操作過程中，又會(huì)出現(xiàn)書法課與寫字教學(xué)各不相干“兩張皮” 的現(xiàn)象，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都很難兼容，各自為政。特別是作為書法教學(xué)主陣地的學(xué) 校，書法教學(xué)薄弱。書寫不但有利于扎實(shí)地學(xué)好漢字，也有 助于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)?？?見書法是語文基礎(chǔ)教育階段的課程之一。古人通過“以書為教”的方式，把識(shí)字與寫字教育結(jié)合在一起。據(jù)《禮記》 記載，西周時(shí)期的教育內(nèi)容為“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。其中的 識(shí)字與習(xí)字呈平行關(guān)系，并具有極強(qiáng)的輔助功能和工具作用。二、相關(guān)課題研究與現(xiàn)狀 我國古代歷來重視書法教育。只有讓學(xué)生掌握寫字的 技法，寫的得法，才能寫出一手規(guī)范的，具有美感的字體。寫字要有法,這個(gè)法就是借鑒“書法”中 的法?！皶庇袑懽值囊馑迹弧胺ā?就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術(shù)。寫字則不然,是一般人所為,是人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必備的一種 技能,是大眾化的。本課題側(cè)重從學(xué)生的角度出發(fā)，通過教師的教學(xué)方法及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 兩方面，探討通過書法藝術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文寫字教學(xué)策略的研究，提高老師的教學(xué) 藝術(shù)水平，提升學(xué)生的書寫興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)我國書法藝術(shù)的熱 愛，弘揚(yáng)民族文化。是我們的老師教的不用心、學(xué)生學(xué)得的不上心嗎?當(dāng)然不是，查閱各類報(bào)刊雜 志不難看出有相當(dāng)一部分教師致力于提高寫字教學(xué)的研究，如范欽華老師的讀寫、范寫、摹寫、默寫“四部曲”，相輔相成，虛實(shí)相濟(jì)，缺一不可。寫字教學(xué)總是虎頭蛇尾，雁過無聲，沒能起到應(yīng) 有的實(shí)效。寫字教學(xué)并沒有真正發(fā)揮 應(yīng)有的育人和實(shí)用功效。在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的同時(shí)也陪養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，完善人格品質(zhì)，提 升文化素養(yǎng)。韓盼山教授在《書法基本教育》書中說：“書法藝術(shù)教育重要在教育，書法 藝術(shù)本質(zhì)則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美 境界，陶冶性惰，凈化心靈”?！爆F(xiàn)行《九年制 義務(wù)教育全日小學(xué)語文教學(xué)大綱》中對(duì)寫字教學(xué)作出了明確要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。熱愛書法養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技 能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。無論是在世界的認(rèn)同中，還是在國人的民族情結(jié)里，書法一直是最能夠代表 中國的文化符號(hào)。篇二：顏真卿行書研究開題報(bào)告畢 業(yè) 論 文 開 題 報(bào) 告畢 業(yè) 論 文 開 題 報(bào) 告畢 業(yè) 論 文 開 題 報(bào) 告 篇三：書法教育開題報(bào)告碩士學(xué)位論文（預(yù)）開題報(bào)告書學(xué)生姓名導(dǎo)師姓名專 業(yè) 培養(yǎng)單位開題日期沈陽師范大學(xué)研究生處制 篇四：中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究開題報(bào)告《中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究》開題報(bào)告文章作者 ：萬曉曄 發(fā)布時(shí)間：20131122 1:42:51 閱讀次數(shù)：244鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課 題 中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究開 題 報(bào) 告 ：中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究 一．課題提出的背景 漢字是中華五千年文化的載體，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，也是傳播文明信息的工 具，而書法藝術(shù)是我國的國粹，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染 著一代又一代人。3．1．3 “2010杭州國際高等書法教育論壇”2010年12月在杭州中國美術(shù)學(xué)院舉行，進(jìn)一步談到了高等書法教育所面臨的問題和應(yīng)對(duì)策略；也涉及到了國學(xué)與高等書法教育的重要關(guān)系；也深入到了高等書法教育的若干教學(xué)問題以及海外高等書法教育，如韓國、日本等；最后也回歸到了高等書法教育與人才培養(yǎng)本身。3．1．1 2004年9月25日至27日“高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展國際研討會(huì)”在首都師范大學(xué)舉行，一是總結(jié)了40年高等書法教育成功的經(jīng)驗(yàn)與不足的教訓(xùn)；二是思考高等書法教育在當(dāng)代教育體制中的學(xué)科定位、建設(shè)與發(fā)展前景；三是探討高等書法教育與現(xiàn)代文化建設(shè)、發(fā)展的關(guān)系；四是尋求建立更廣泛的國內(nèi)國際高等書法教育交流、互補(bǔ)與融合的機(jī)制。3．2 國內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)隨著高等書法教育的風(fēng)行，一系列問題也紛紛而來，如“重技輕道”，學(xué)科歸屬不明確，學(xué)科地位不獨(dú)立，學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低，專業(yè)不對(duì)口，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻等等。而《大學(xué)書法專業(yè)教學(xué)法》橫跨創(chuàng)作與理論兩大領(lǐng)域，又兼顧臨摹與創(chuàng)作，還囊括了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)法，這既豐富了理論知識(shí)部分，又為技法的掌握鑄造了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，更為教學(xué)的展開提供了一套相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ?。尤其是針?duì)書法教育層次的不完善，書法界在社會(huì)上的輻射面較小，高等書法教育的水準(zhǔn)太低，對(duì)一個(gè)大學(xué)本科書法學(xué)生和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)素質(zhì)缺乏相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題，談到了建立書法學(xué)科的意義《書法教育學(xué)》闡述了上世紀(jì)90年代初期，書法教育存在缺乏體系與要求系統(tǒng)化，缺乏教學(xué)法與要求科學(xué)教學(xué)，沒有教材與迫切需要教材許多現(xiàn)實(shí)矛盾，這就決定了書法更加應(yīng)該確立為一門真正的學(xué)科。通過上述幾類學(xué)校的課程設(shè)置與培養(yǎng)方式的對(duì)比比較，分別探求符合各類高等院校書法教育發(fā)展的道路和方案才是當(dāng)務(wù)之急。這一方面有利于書法學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)的提高，另一方面又有利于解決專業(yè)不對(duì)口，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問題，真所謂兩全其美。這不得不讓我們思考出現(xiàn)問題的原因。2．2 研究意義2．2．2而當(dāng)代的書法本科教育 也伴隨著傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)而持續(xù)升溫。他們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)，課程開設(shè)，人才規(guī)格上各具特色。2．研究目的和意義 2．1研究目的書法本科教育在改革開放之后，得到了前所未有的發(fā)展。在今后的課題研究中，我們還須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，在課題管理規(guī)范化操作有序高效上多下功夫，使寫字教學(xué)能持之以恒向縱深發(fā)展。耕耘的汗水凝成豐收的喜悅。教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)也得到了長足進(jìn)步，教學(xué)研究、反思創(chuàng)新的能力正在不斷增強(qiáng)。各班在課題組成員的組織下，也開展了比賽活動(dòng)，每學(xué)期至少開 5 展兩次，將評(píng)選結(jié)果公布，并將優(yōu)秀作品在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”展示，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。舉行學(xué)生寫字比賽活動(dòng)。開辟學(xué)?！皶▓@地”，全面展示學(xué)生習(xí)字成果。為進(jìn)一步探索科學(xué)的寫字課堂教學(xué)模式，提高寫字課堂教學(xué)質(zhì)量，我們的實(shí)驗(yàn)老師還積極上寫字研究課：胡遠(yuǎn)紅老師上了一節(jié)寫字示范課《識(shí)字4》，重點(diǎn)研究識(shí)字教學(xué)中的寫字指導(dǎo)；吳豐艷老師上了一節(jié)15分鐘的純寫字課，兩位老師的寫字研究課為廣大實(shí)驗(yàn)教師提供了研究的范本，精心設(shè)計(jì)寫字教學(xué)案例自立項(xiàng)以來，我們?cè)诶碚撎剿鞯幕A(chǔ)上開展實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上上升到理論，將自身的教學(xué)實(shí)踐記錄下來，寫成教學(xué)案例和相關(guān)論文，繆礫勝老師的《寫字教學(xué)與素質(zhì)教育》一文在省教育廳的教研專刊《安徽青年報(bào)》上發(fā)表，吳豐艷老師的《字，有型亦有情》在市級(jí)論文評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)，胡遠(yuǎn)紅老師的論文《寫字六步法》獲縣級(jí)評(píng)比三等獎(jiǎng)。同時(shí)也要用發(fā)展的、肯定的、差異的目光看待個(gè)性鮮明的孩子們。由此，在寫字教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們要求教師把寫得好與不好的字，張貼于黑板，讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)佳作好字，對(duì)于寫得差的字，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)敗筆?！薄斑@一橫寫得很有力度。每位老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，小到一個(gè)字、一個(gè)筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，都給予學(xué)生到位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)精到、適時(shí)、積極、方法靈活多樣，有自評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)等多種形式。好的習(xí)字，品味其好在哪里，哪一筆、哪一字描得好、仿得像、臨得神、寫得美，鼓勵(lì)其堅(jiān)持下去，更進(jìn)一步；較差的習(xí)字，評(píng)議其差在哪里，演示怎樣矯正。在寫字課結(jié)束前幾分鐘，教師根據(jù)巡視時(shí)掌握的情況，采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法品評(píng)學(xué)生的練習(xí)情況，指導(dǎo)矯正。只有科學(xué)評(píng)價(jià)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們書寫水平的提高。在課堂上，要不厭其煩的用語言或身體語言提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)，學(xué)生就在老師的語言與行為中不斷養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢(shì)。所以從學(xué)生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。正確的寫字姿勢(shì)與規(guī)范的運(yùn)筆方法是提高學(xué)生寫字技能的基本保證。同時(shí)指導(dǎo)教師給學(xué)生講一些書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，還在網(wǎng)上下載一些書法作品，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。三、落實(shí)過程，講究實(shí)效為保障課題研究的深入開展，講求科研實(shí)效，我校進(jìn)一步規(guī)范了寫字課的課堂教學(xué)管理，提出了專課專用的要求，每天安排并保證學(xué)生15分鐘的寫字時(shí)間，對(duì)寫字課教學(xué)要求做到四有，即有范寫、有 2 指導(dǎo)、有練習(xí)、有評(píng)價(jià)，積極關(guān)注教師的寫字課教學(xué)狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查。平時(shí)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)寫字的教學(xué)理論，并用之指導(dǎo)我們的教學(xué)。在課題研究工作中，老師們感到自身素質(zhì)的重要性