五年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析(參考版)
2024-10-14 02:42本頁面
【正文】 。選取一部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理的學(xué)生代表發(fā)言，在班級(jí)內(nèi)傳授自己的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓學(xué)生之間互幫互助，共同提高。要認(rèn)真組織每個(gè)單元一次的檢測，重點(diǎn)查看檢測的平均分、優(yōu)秀率、及格率等情況。繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做到“抓兩頭，帶中間”，對(duì)于中等生緊抓不放，對(duì)于后進(jìn)生要積極做好轉(zhuǎn)化工作。把握好教學(xué)進(jìn)度，有條不紊的做好復(fù)習(xí)工作。由于本班女生偏多，加之五年級(jí)的孩子們心智相對(duì)成熟，目前本班存在的一個(gè)重要問題就是課堂思維不活躍，課堂上不積極動(dòng)腦思考、不主動(dòng)舉手發(fā)言、膽子小、聲音??；還有一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本能力、基本方法欠缺；甚至部分學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力尚不具備。畢業(yè)班英語學(xué)情分析樂業(yè)鎮(zhèn)玉豐小學(xué) 姜志鳳第五篇：五年級(jí)畢業(yè)班學(xué)情分析五年級(jí)畢業(yè)班學(xué)情分析五年級(jí)二班一共有學(xué)生六十六人，其中男生，女生人。提高答題技巧。三、對(duì)策及辦法改善學(xué)習(xí)行為：改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和應(yīng)用，及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)；發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識(shí)，或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。作業(yè)質(zhì)量不高。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。二、學(xué)習(xí)情況分析多數(shù)班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。學(xué)生多來自樂業(yè)鎮(zhèn)的各個(gè)村，本學(xué)期沒有新的插班生。因此、在實(shí)施體育教學(xué)中就應(yīng)充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生更多地展示空間，還有、要應(yīng)用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使他們愛上體育課，在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。而且大部分學(xué)生平衡能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)。他們隨著生活常識(shí)與文化知識(shí)的積累，已具有一定的獨(dú)特的分析、思考能力。將學(xué)生身心作為一個(gè)整體，通過合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運(yùn)動(dòng)，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。要提倡中學(xué)教師到小學(xué)去聽課，了解小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，以便老師和學(xué)生在教法和學(xué)法方面更好地銜接過渡。理清教材的詞匯、語法、功能等，以便找準(zhǔn)語言知識(shí)和語言功能的最佳銜接點(diǎn)。英語分層銜接就是根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)具有的英語知識(shí)、能力水平和能力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組不同水平層次的群體并區(qū)別地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使他們達(dá)到潛在的發(fā)展水平，每個(gè)人都能享受成功。二．英語分層教學(xué)使得不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展對(duì)分層的理解就是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間具有差異性。幾乎定勢的錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法在中學(xué)階段難以糾正。鑒于此，本文就以上問題探索一種既照顧學(xué)生的能力差異又考慮學(xué)習(xí)進(jìn)度并有利
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