【正文】 一名優(yōu)秀教師不僅要教學(xué)生如何回答問(wèn)題，而且要教學(xué)生如何提出問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。創(chuàng)新往往從問(wèn)題開(kāi)始，只有鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，才有創(chuàng)新可言。在教學(xué)上、在平時(shí)的作業(yè)中、在試卷上、在課堂的問(wèn)答中，應(yīng)一如既往地做到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。全面實(shí)施素質(zhì)教育、加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，已成為擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨的戰(zhàn)略性任務(wù)?？梢?jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。因此，老師要使學(xué)生受到全面的教育，使之成為今后社會(huì)持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，一名卓越的教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)面向未來(lái)。我國(guó)中小學(xué)應(yīng)試教育模式的形成，有著多方面的原因，但是“教師本位觀”、“教師中心論”的影響之深，是一個(gè)重要原因?，F(xiàn)代社會(huì)要求人具有獨(dú)立、創(chuàng)造、進(jìn)取的品質(zhì)，這都是與人的主體性分不開(kāi)的。學(xué)生是教育的主體，而不僅僅是接受教育的客體。這個(gè)現(xiàn)象在本質(zhì)上反映了學(xué)校教育實(shí)踐中師生間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。第三，一名卓越的教師應(yīng)正確處理教育主體與教育客體的關(guān)系。人的自我價(jià)值只有在社會(huì)的大舞臺(tái)中得到肯定，才能使自己得到不斷的自我完善。以人為本，并不是不考慮社會(huì)需要，它的最終目標(biāo)正是著眼于社會(huì)。一名優(yōu)秀教師就要一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇，理解學(xué)生的感情。再次，當(dāng)今世界正面臨深刻的變化，其中一個(gè)顯著的特點(diǎn)是科技進(jìn)步日新月異，教師要想較好地面對(duì)時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和淵博的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有這樣的素質(zhì)肯定不能適應(yīng)當(dāng)今世界，更不可能成為一名卓越的教師第二，一名卓越的教師必須以人為本。其次，堅(jiān)持教育以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，掌握、理解教育價(jià)值論和教學(xué)方法論。教育大計(jì)，教師為本，那么一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)第一，一名卓越的教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育思想、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和淵博的知識(shí)。進(jìn)入２１世紀(jì)，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考：我們要把一個(gè)什么樣的基礎(chǔ)教育帶入新世紀(jì)怎樣才能造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人怎樣做一名優(yōu)秀教師，是事關(guān)素質(zhì)教育能否全面落實(shí)的問(wèn)題。第五篇：做卓越的教師的心得體會(huì)做卓越的教師的心得體會(huì)隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略在我區(qū)的深入貫徹實(shí)施，教育事業(yè)的發(fā)展正日益受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。追求卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界，做魅力教師，是每一個(gè)教師的心愿。把教育教學(xué)不能看成是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)的過(guò)程，而是探索教育規(guī)律的研究過(guò)程，則我們的工作就顯得平凡而偉大，大有文章可做。目前，科研已經(jīng)成為一種自覺(jué)自愿的教育精神，是教師成長(zhǎng)發(fā)展的“同義詞”。“教而不研則淺，研而不教則浮。讀讀經(jīng)典名著，聆聽(tīng)古今中外教育大師不朽的聲音；看看學(xué)術(shù)前沿，了解教育同行對(duì)前沿問(wèn)題的思考與探索；翻翻文學(xué)作品，徜徉于人類(lèi)精神文明的長(zhǎng)廊，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)，沐浴智慧、遨游寰宇、充實(shí)自我。我們只有不停地讀書(shū)，才能擁有源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有不停地讀書(shū)，才能打下深厚的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神境界。而讀書(shū)，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的生命狀態(tài)。“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。唯有情感撞擊、方有心靈對(duì)話，才能把學(xué)生緊緊吸引在自己周?chē)米陨淼镊攘Ω腥緦W(xué)生，撫育心靈。在平時(shí)，我們要虛心學(xué)習(xí)，借助專家的引領(lǐng)、同伴的互助、自身的勤奮，打造自己獨(dú)特的魅力課堂。親其師信其道，要讓學(xué)生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛(ài)上你的風(fēng)采。作為教師，傳道授業(yè)方為根本。仔細(xì)想來(lái)，講座中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的，作為一名執(zhí)教20年教齡的教師，我做到了，有的還是超標(biāo)準(zhǔn)的完成。讓我們抱著良好的心態(tài)，樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待工作，做一名真正幸福的卓越的老師吧！《做卓越的教師》學(xué)習(xí)體會(huì)我們從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《做卓越的教師》講座，彭興順老師運(yùn)用演講學(xué)的原理，以鮮活的事例、深沉的思考，讓生動(dòng)流暢的文字詮釋得淋漓盡致。追求卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界，做魅力教師，是每一個(gè)教師的心愿。態(tài)度正了，即使沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，成功和失敗都是一筆很大的財(cái)富。但無(wú)論如何，有任務(wù)就有壓力，怎樣對(duì)待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰(zhàn)還是逃避？我們要正確看待任務(wù)，歡心接受任務(wù)。所以，做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的職業(yè)，你才會(huì)感到自己的工作是幸福的。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)！在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的！”的內(nèi)涵。彭老師教給我們的方法有：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。其中“做幸福的教師”最吸引我，講解老師用輕松的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。在《做卓越的教師》培訓(xùn)中，老師通過(guò)講析，以鮮活的事例、深沉的思考，語(yǔ)言生動(dòng)流暢?？傊?，我很喜愛(ài)此書(shū)，以后還會(huì)細(xì)細(xì)品讀，不斷汲取養(yǎng)分，促進(jìn)自己健康的成長(zhǎng)，提高教育涵養(yǎng)。” “教而不研則淺，研而不教則浮?！薄皼](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。本書(shū)中一些精彩語(yǔ)言，如“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。作為一名教師，生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我最開(kāi)心和最充實(shí)了?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，是金海岸小學(xué)教師的語(yǔ)言?！痹诠ぷ髦幸獙W(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，自己就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的！”的內(nèi)涵。作為一名教師，我每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。如：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！薄Ｒ苍S是年齡的原因，本書(shū)最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。打開(kāi)書(shū)，我就被深深吸引住了，“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。正如作者在書(shū)中所說(shuō)，教師的寫(xiě)作，實(shí)際上是搜集積累自己的教育礦藏的過(guò)程，也是總結(jié)提煉自己的教育智慧、教育藝術(shù)的過(guò)程，讓我們每位教師都做個(gè)善于積累、善于反思與總結(jié)的教師吧，從而及時(shí)地改變自己的教育方式和教育理念，我們的教育才不會(huì)被時(shí)代淘汰。正好也趕上學(xué)校提倡教育教研的東風(fēng)，如學(xué)校每個(gè)學(xué)期的要求撰寫(xiě)隨筆、論文、教育小故事、讀書(shū)體會(huì)等等，新教育也提倡寫(xiě)隨筆，于是我開(kāi)始把自己的生活感悟、教學(xué)隨筆、教育感想記下來(lái)，把自己管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)，因此建校三年來(lái)我每個(gè)學(xué)期都獲得了教育隨筆獎(jiǎng)，每次參加市里的論文都獲得一等獎(jiǎng)，還在《日照教研》上發(fā)表了幾篇，去年一年我算上論文和各種隨筆以及教育小故事，將近一百篇。讀書(shū)是一種研究，寫(xiě)作與反思更是一種研究。教師是一種研究性的工作，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。讀完此書(shū)，給我最深的印象是此書(shū)內(nèi)容豐富，大量的旁征博引，一個(gè)個(gè)鮮活的事例，這不僅證明彭教授博覽群書(shū)，更證明他善于積累，善于反思與研究，正如他所說(shuō)的，一位教師的成長(zhǎng)，除了要有積極的工作態(tài)度和高度的責(zé)任心外，還得注意科學(xué)、合理的工作方式，其中讀書(shū)、反思、研究和寫(xiě)作，就是最好的工作方式。當(dāng)然，不僅我們要擁有激情，相信自己的潛能，還要肯定和相信孩子的潛能無(wú)限，肯定與贊賞每個(gè)孩子是一個(gè)合格的老師首先應(yīng)該做到的。如何做卓越的教師，彭教授從六個(gè)方面來(lái)闡述，我覺(jué)得最重要的是第一條，那就是點(diǎn)燃自己的教育激情，也就是彭教授說(shuō)的第一條，即“差異有限，潛能無(wú)限”，這一點(diǎn)和朱永新教授說(shuō)到的真正的新教育人對(duì)待教育與生命懷有宗教般的虔誠(chéng)與激情是相通的，是啊，憑借激情，可以釋放出巨大的潛能，培養(yǎng)自己堅(jiān)毅勇敢的個(gè)性，憑借激情，枯燥的事情也會(huì)變得生動(dòng)有趣，懷抱激情的人才會(huì)對(duì)生活充滿希望，才能真正的發(fā)揮自己的潛能，才能去熱愛(ài)與忠于自己的職業(yè)，只有這樣，我們才能真正地做好自己的心理健康調(diào)適，做一個(gè)幸福的教師。如何讓我們成為一名真正優(yōu)秀的教師，如何做卓越的教師，如何讓自己快速成長(zhǎng)，下面談?wù)勎易约鹤钌畹捏w會(huì)。通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀，我從中找到教師專業(yè)發(fā)展的方向與方法，找到了管理中的智慧，一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一個(gè)個(gè)富有哲理的小故事，還有大量的專家語(yǔ)錄，其中引用蘇霍姆林斯基的語(yǔ)錄最多，給我們今后的工作指明了方法。如何讓自己快速成長(zhǎng)——讀《做卓越的教師》有感 魏玉華假期里認(rèn)真研讀了彭興順教授的《做卓越的教師》，初讀第一輯就被彭教授精湛的語(yǔ)言、鮮活的事例、深沉的思考、大量的旁征博引深深地吸引住了，以致我用了兩晚的時(shí)間就讀完了第一遍。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,隨著社會(huì)的發(fā)展,我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化,這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué),能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。最后,我認(rèn)為對(duì)教師來(lái)說(shuō),至關(guān)重要的一點(diǎn),便是具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊,僅靠上述狹窄的專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開(kāi)闊本學(xué)科視野,需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等,還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。其次,要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)。學(xué)生通過(guò)親自操作,獲得體驗(yàn),更好地理解與掌握知識(shí)。要?jiǎng)偃芜@類(lèi)教學(xué),教師不僅自己要會(huì)做,而且還能在學(xué)生動(dòng)手做的時(shí)候手把手的指導(dǎo),指出其操作中的各種問(wèn)題,這些都要求教師具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為了讓學(xué)生更好地理解、體驗(yàn)抽象概念、原理。⑶對(duì)結(jié)果測(cè)量的操作能力。實(shí)驗(yàn)操作能力主要包括:⑴對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作能力。科學(xué)教育中,物理、化學(xué)、生物等都是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,其主要知識(shí)體系都是建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在科學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的動(dòng)手能力。從這種意義上來(lái)說(shuō),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性?？梢哉f(shuō),不斷地把人類(lèi)在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來(lái)的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中,這是人類(lèi)教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。這種新內(nèi)容,看似是高中教師的一種壓力,同時(shí)也應(yīng)該視其為幫助老師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的平臺(tái)和機(jī)遇。把讀書(shū)養(yǎng)成一種習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，幫助自己成長(zhǎng)?？傊?，追求卓越是教師的專業(yè)發(fā)展理想境界，追求卓越的過(guò)程是一個(gè)不懈奮斗、不懈創(chuàng)新的過(guò)程。反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件。要知道，自己盡力了，也無(wú)愧于心。對(duì)待任務(wù)態(tài)度不正，屈于權(quán)力的壓力，憋著心去干，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，往往會(huì)令自己心情不愉快，并不會(huì)有真正的收獲。三、正視壓力，不斷探索每一份工作都有壓力，特別是我們的教育事業(yè)，有教學(xué)工作的壓力，有學(xué)生安全的壓力等。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)