【正文】 建議以后用歌曲《彩色的中國》作導入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形有一個淺顯的了解，心中卻已叢生萬般自豪!繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準備還不夠充分，對相關地形的數(shù)據(jù)，應提前予以收集，在學生用到時及時給予展示，省去學生查書、查資料(較費時)的時間，給后面教學留下充足的時間。因涉及到相關學科知識，學生們興致格外得高，教學效果自然很好。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學生從日?，F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相對比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。這比學生就直接地從書本得到結論，效果要好得多。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”。初中地理教學反思15回顧整節(jié)課的教學，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價值：利用“探究式”教學方式解決了教學難點。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。反思二：學生活動要有“質”，即體現(xiàn)思維性新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。反思一：走出教材，走近生活，關注學生的情緒變化和情感體驗。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。初中地理教學反思14兩年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。總之，“以學為主，當堂達標”課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對地理感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。初中地理教學反思13來xx中學頂崗實習已經過了一半，我對課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質課堂，反思如下：一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂上要求個別學生上講臺上來填注板圖，全體學生在下面畫出簡圖并填注。針對這兩個方面，我將地圖訓練貫穿于整個初四教學的始終。地圖訓練主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是學生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的信息。每節(jié)課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學生自己回味、提問和練習。關鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的知識點，并且能對學生答題有指導性就可以了。對于習題，我們總是精心選擇，不讓學生做無用功。整個教學環(huán)節(jié)學生全程參與。加強了隨堂練習的份量，講練結合。我的做法是，精心設計學案，上課時師生共同組建知識網(wǎng)絡。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。大家相互取長補短，增益己所不能。其它老師也經常聽我的課。有的老師復習思路清晰。而且我的體會是教師的優(yōu)缺點表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。經驗談不上，有一些做法和遺憾說出來供大家指正?？唇滩腜．16亞歐大陸氣候類型圖問：日本有哪些氣候類型？六、小結。）觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市?？吹貓D冊P．18日本地形圖問：日本瀕臨的海洋有哪些？看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？看地圖冊P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？四、學習日本的地形特征。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經濟發(fā)展起到了推動作用。二、了解日本?！窘虒W過程】一、導入?！窘虒W難點】日本的地理位置、地形和氣候特點。三、情感態(tài)度和價值觀通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學生的愛國主義情感。二、過程與方法在地圖上指出日本的地理位置。讀圖說出日本的地形和氣候特點。閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。教學重點和難點重點：降水的多少對人類生產和生活的影響。情感、態(tài)度和價值觀：激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對人類生活生產的39。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。教學目標知識與技能:掌握降水的概念及降水的主要形式。但是該節(jié)內容與學生的生活實際聯(lián)系密切，因此在教學過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書本知識，讓學生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學生身臨其境，感悟所學知識。、生產有密切的聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農作物的生長。降水的的測定、變化及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知識點入手，提高課堂效率。另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實施情況，以便于及時掌握學生學習的情況。課堂上教師要訓練學生自主學習、合作學習的`能力，進行方法的指導。而且學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設計。制定恰當準確地教學目標，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。在教學中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學方法（如掛圖等）相結合的方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。二、反思教學中如何進一步強化地圖教學翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關系。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳,為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。為此，我經過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，這就要求在地理教學中應從有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。導學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應的版面上做好學習方法的指導。其次，要對導學案編制工作上要下苦功夫。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當鼓勵來端正其學習態(tài)度。首先，小組培訓要常抓不懈。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經常聯(lián)系社會方方面面，當我們講到相關社會現(xiàn)象與問題時，大部分學生不了解現(xiàn)象的本質，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。導學案作為引導學生預習、探究和質疑的依據(jù)，一旦編制質量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內其他同學交流，甚至少數(shù)同學服從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導致部分學生邊緣化。高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質，這種素質又是提升成績的動力。在這樣的課堂上，教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。其次，高效課堂提高了學習的效率。傳統(tǒng)課堂上，教學資源和課堂模式單一，教師與學生之間、學生與學生