【正文】 “打鐵還需自身硬”，在對大學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的過程中，體育教師本身也需深刻認識到學科改革的必要性，并積極從自身進行改變，增進自身的人文素質(zhì)水平，只有不斷提升自我，才能更好地教書育人，從而在體育教學與人文素質(zhì)教育之間尋找到最佳結合點，達到在體育課教學中也能實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目標。與學生的互動還可體現(xiàn)在體育課趣味性的提升方面，盡可能地為學生提供展示自我和積極參與的機會，可讓學生更加充滿自信甚至熱愛生活，從而提升其人文修養(yǎng)，達到潛移默化實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的效果。具體溝通環(huán)節(jié)的設定可以是隨機的，也可針對某一具體問題進行討論，討論過程中不僅可對學生的思想動態(tài)、思想傾向等有所了解，還可以適時對學生進行糾正和指導。與學生的溝通交流還可起到對學生人生觀進行指導的目的和效果。(四)認真與學生溝通互動，從而達到對學生人生觀進行指導的目的。在當今時代，體育教學同樣需要在實際操作基礎上輔以多媒體、教學器具等手段多樣化教學，如在進行籃球等課程的教學過程中，就可通過多媒體的展示，將籃球的產(chǎn)生、發(fā)展歷程給學生做詳細講解，同時將必要的技術手段進行圖片分解，讓學生在認知的基礎上深入人文素質(zhì)教育，從而達到良好的教學效果。這方面的改革首先需要考慮到學生的整體狀況、學習需求、興趣所在及學生的接受能力，對此進行綜合分析及考量的基礎上，教師需要對教學內(nèi)容、教學方法進行精心設計。(三)積極探索新的教學方法與教學手段。除校內(nèi)的授課環(huán)節(jié)之外，高校體育課也不妨將視角擴大到整個社會，如帶領學生去觀看比賽、關注身邊的體育新聞、進行體育相關知識與健康養(yǎng)生知識的宣傳等，豐富學生知識結構的同時，也讓學生在動態(tài)的體育世界中感受體育競技及體育精神的魅力。通過戶外活動及必要的比賽環(huán)節(jié)設置，可進一步提升學生的人文素質(zhì)。如在傳統(tǒng)的以強化訓練、單一技能學習為主的教學方式中增進室內(nèi)授課、體育比賽等環(huán)節(jié)，就可為人文素質(zhì)教育提供全新的舞臺。傳統(tǒng)教學結構單一，缺乏創(chuàng)新，教學環(huán)節(jié)簡單枯燥，難以承擔在體育教學中增加人文素質(zhì)教育的責任，也難以激發(fā)起學生對體育課的興趣。(二)改變教學結構，豐富教學內(nèi)容。另外也需要具備一定的人文素養(yǎng)，如深化體育知識的學習，擴大體育知識的外延，增進自己在體育這一范圍內(nèi)的人文知識含量，只有如此，才能夠?qū)⒏嗟闹R傳遞給學生，真正做到時時刻刻在教學中注重人文素質(zhì)教育，達到基本的教學目標要求。教師首先需明確人文素質(zhì)教育的概念及所應涵蓋的內(nèi)容，并能夠據(jù)此對自身知識結構、道德自律意識等進行調(diào)整，要明確如何在體育課中傳遞給學生人文知識，以及可在體育課當中增加的人文知識內(nèi)容。在對學生進行人文素質(zhì)教育之前，教師本身首先應當具備基本的人文素質(zhì)。從這些弊端來看，高校體育教學必須要進行改進，增加授課內(nèi)容、融入人文素質(zhì)教育等方式，也就成了必要選擇。很多大學生因為在大一、大二階段體育成績優(yōu)秀可在大三、大四免修體育課而沾沾自喜。除了可為學生的體能培養(yǎng)加分之外，體育課幾乎沒有別的用處。長期以來，高校體育課設置以技能培訓為主，除了必須要完成學生體能達標的項目之外，所增設的內(nèi)容也十分單一，可供選擇的課程內(nèi)容有限，難以激發(fā)起學生的學習興趣。(四)豐富高校體育教學內(nèi)容的需要。高校體育課也是一個有利于大學生群體涵養(yǎng)人文精神的有利平臺，因為體育精神本身就涵蓋了上述人文精神的諸多方面。在大學生群體當中進行人文素質(zhì)教育的目標是形成人文精神，將大學生群體塑造成一個具有良好精神風貌的群體。而體育課自身的特點及體育競技等較為靈活的教學方式，可為大學生提供更多這方面的契機，體育課只是一門傳授體育技能的課程的理念，勢必要做出調(diào)整和轉變。高校在注重培養(yǎng)學生身體健康的同時，更注重學生的心理健康，在這方面，就需從各個不同角度對學生進行為人處世方法、處事心態(tài)及人生觀等方面的指導。一直以來，高校體育課主要側重大學生體育理論與體育技能的培養(yǎng)，同時更加注重對大學生身體健康的培養(yǎng)，將對學生的為人處世方法及正確人生觀等方面的培養(yǎng)當成其他課程或者科目所應完成的事情。(二)從多方面給予學生以人生觀指導的需要。從體育技能角度來看，各個門類的體育項目知識、發(fā)展歷史、發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種事例、體育比賽的基本規(guī)則和基本知識、各種體育比賽過程中所出現(xiàn)的精彩瞬間或者典型事件等等，都是人文知識的一部分，適當在體育課程當中增加這些知識的教學，不僅是體育課自身知識體系豐富性的需要，也是學生拓展人文知識領域的需要。體育課當中所涉及的部分知識，可以起到對學生人文知識需求方面的補充作用。一、高校體育教學中增加人文素質(zhì)教育的必要性(一)適當?shù)娜宋闹R補充需要。新的教育理念及健身理念要求之下，高校體育課程也勢必要承擔起培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要任務，這就需要在高校體育教學過程中逐漸剔除傳統(tǒng)的、陳舊的教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念，在進行體育專業(yè)技能的教學過程中，適當增加人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，讓體育課真正成為大學生所學課程的一部分，在培養(yǎng)學生體育技能、保障學生身體健康的基礎上促進學生整體素質(zhì)的提高，從而為培養(yǎng)健康向上并具備全方位素質(zhì)的人才隊伍做出貢獻。這里所說的人文素質(zhì)教育，是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶的方式內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)，使其成為受教育者內(nèi)在的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。當前，由于全方位素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，高校體育教育也從傳統(tǒng)的單一學科本身，朝著多元化、多結構的學科方向發(fā)展。必要性。［關鍵詞］高校體育教育。高校體育教學中增加人文素質(zhì)教育，既有時代發(fā)展需要的原因，也是人文素質(zhì)教育本身的需要。第五篇：高校體育教學人文素質(zhì)教育研究論文［摘要］長期以來，各個學校所設置的體育課程基本以傳授體育知識、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統(tǒng)性的知識結構，尤其是人文素質(zhì)教育的成分。身正為范，學高為師。要具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力，具有創(chuàng)造能力、組織管理能力、分析與解決問題的能力以及掌握一定教育技術的能力和進行教育研究的能力。“授業(yè)”不但需要教師有深厚的文化修養(yǎng)，還要他們能吸收新信息，具有新思維，也就是說既要有深厚的文化底蘊，又要有現(xiàn)代的新鮮的“活水”?！耙o學生一杯水，自己首先要有一桶水。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中 1 體現(xiàn)。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質(zhì)關系極大。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質(zhì)。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文