歷史學(xué)科的特點(參考版)
2024-10-14 00:26本頁面
【正文】 真正認識音樂學(xué)科特點把教學(xué)實施做到位，真正通過音樂培養(yǎng)孩子們的審美能力。音樂教學(xué)的過程性，還要聯(lián)系三維目標(biāo)，要注意在實踐層面多用音響跟孩子們交流，凸顯音樂的過程性。老師們要思考這樣一個問題，音樂藝術(shù)是時間的藝術(shù)，時間就是過程，一個完整的作品是在時間的流動中呈現(xiàn)的。它強調(diào)教學(xué)過程。音樂學(xué)科的根本機制在于有情感的老師面對一群有情感的學(xué)生，師生之間的情感交流與互動形成了一個音樂的審美過程。這牽扯到一些教學(xué)心理，我建議老師們可以多研究一點音樂教學(xué)心理，這會對我們的音樂教學(xué)有很大的幫助。音樂審美教育學(xué)里有一個詞叫“審美渴望”，我們說審美教育說了十年，如果不論是老師還是學(xué)生對音樂都缺乏審美渴望，那音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)就都沒有動力了。音樂老師要感性一點，學(xué)生也要感性一點。老師首先要感動自己，然后去感動學(xué)生。在音樂課上跟學(xué)生講道理和灌輸一些思想都是沒有作用的，我們必須通過音樂的情感力量來打動學(xué)習(xí)者。音樂課就不能講道理，因為這不符合音樂學(xué)科的特點。我們教師要用音樂語言去解決問題是音樂學(xué)科的第一個特點。教學(xué)要解決問題，設(shè)計問題要有一個音樂的目標(biāo)，不能在音樂課上解決其他學(xué)科問題，音樂學(xué)科的第一個基本特點就是音樂性。無論是欣賞教學(xué)還是唱歌教學(xué)，都要始終貫穿音樂的語言。然后提出音樂學(xué)科特點包括音樂性、審美性、過程性。第五篇：音樂學(xué)科特點音樂學(xué)科特點首先教授講述如何將理念貫徹到課堂中，什么是以審美為核心，什么是興趣愛好和動力，如何做關(guān)注到全體學(xué)生等一系列理念實施的問題，還需要和老師們共同探討。英語的語音、詞匯、短語、句型，無疑不具有人文內(nèi)涵，課文的內(nèi)容更是包羅萬象無所不有。目前英語的使用越來越廣泛，很多知識信息都以應(yīng)用為載體，尤其是日新月異而又應(yīng)用廣泛的電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不會英語的話，將帶來極大的不方便。學(xué)會了就能使用，使用就能夠有收獲。其次，從文化的角度來說，英語與漢語所負載的文化有著極大的差異，學(xué)習(xí)這不得不在兩個截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換，因而增加了學(xué)習(xí)英語的難度。首先，從語言本身來說，英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系。新異性英語學(xué)科與我們所熟悉的漢語之間有很大的差異。記憶性英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，需要記憶大量的信息，以備后期的輸出。學(xué)習(xí)英語可以幫助我們在學(xué)習(xí)語言知識的同時擴大知識面，把握時代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。和數(shù)理化不同，英語屬于語言教育；與同屬于語言教育的語文學(xué)科相比，它們有共同點，也有不同之處。其他方面的問題，由于學(xué)校間差異較大，不做統(tǒng)一要求。（2）將通過聽課、教（學(xué)）案檢查、學(xué)生調(diào)查等檢查落實情況。閱讀能力成為歷史學(xué)科的基礎(chǔ)能力。該項能力占高考能力考查的50%左右，又是其他三項能力的基礎(chǔ)。閱讀：每分鐘500字符/分鐘，圖片按100字符計；審題：按閱讀時間3倍計算；書寫：50字符/分鐘，答卷書寫時間可按正常所需時間的2倍計算。原則上每節(jié)課安排15分鐘左右時間用于閱讀，每天安排30分鐘左右時間用于課外閱讀；閱讀內(nèi)容主要選自“高頻考點”中新穎的歷史材料和問題?？凑n程資源的開發(fā)利用從歷史來自于證據(jù)、證據(jù)來自于史料的歷史認識思維出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以課程資源為載體，從各種途徑，運用多種方式獲取歷史信息，強調(diào)對文獻、實物、口述等各種類型史料的閱讀、搜集、甄別、整理、分析、對比和綜合運用，使學(xué)生掌握初步的了解往事的方法，形成基本的思考往事的能力，以促使歷史思維能力的形成。因此，我們在研究考察歷史事件時，絕不能孤立地、靜止地去作觀察，而應(yīng)當(dāng)把它放到一定的歷史環(huán)境中去作具體的、動態(tài)的分析，既要弄清楚已經(jīng)逝去的歷史事實的存在狀態(tài)，又要展現(xiàn)這一事件對現(xiàn)在所發(fā)生的及對將來可能發(fā)生的作用和影響。要把學(xué)科特點、學(xué)科體系和基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀各方面有機地結(jié)合起來，使其相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮其培養(yǎng)現(xiàn)代公民的“素質(zhì)”的作用。歷史課程的講述要從階級斗爭史轉(zhuǎn)向文明史，從精英視角轉(zhuǎn)向民眾視角，從理解的一元化走向多元化解讀，從線性思維走向網(wǎng)狀思維、立體思考等等。歷史教育就是通過對歷史的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生一種“天賦的”、獨立的判斷能力和價值取向；培養(yǎng)一種高尚的情操和趣味，使學(xué)生對個人、家庭、國家、天下有一種責(zé)任感，對人類的命運有一種擔(dān)待；造就一種成己成物、悲天憫人、民胞物與的寬闊胸懷，升華學(xué)生的人生境界，促使學(xué)生追問人之為人的終極目的。（3）關(guān)注學(xué)生綜合意識的形成和人文精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)行教材突出歷史學(xué)科特點，針對學(xué)生實際，適當(dāng)增添了文獻資料的數(shù)量和分量，采取了在一段史實旁邊設(shè)置一則史料，或在一些重要歷史問題的敘述中穿插一段史料的方式，教師在授課中，應(yīng)當(dāng)“就地取材”，眼光向下，對于教材中的“第
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1