【正文】 。總之，初中英語(yǔ)課中利用多媒體教學(xué)，有趣味性、互動(dòng)性、大容量性三大優(yōu)勢(shì)。也能給教師提供靈感，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師施教更具主動(dòng)性，又給學(xué)生留出更大的發(fā)展空間。多角度、多層次的信息刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，增加了學(xué)生理解記憶的容量。多媒體課件聲、圖結(jié)合，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺(jué)器官均充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。確實(shí)，英語(yǔ)課有許多語(yǔ)法概念需要學(xué)生理解、記憶。時(shí)間跨越幾千年，范圍包括語(yǔ)言文字、文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)等，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，不需太多的言語(yǔ)，使學(xué)生自己感受到世界文化的兩個(gè)特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)各國(guó)風(fēng)俗場(chǎng)景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越地界，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。尤其是各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，幾乎在英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分中均有滲透，這部分內(nèi)容前溯遠(yuǎn)古，后至現(xiàn)今，信息容量很大。教師利用多媒體課件引導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)展，而學(xué)生則主動(dòng)的參入到學(xué)習(xí)探索中，真正的起到了教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，同時(shí)也變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課到主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然就好了。最關(guān)鍵的是采用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)很濃厚的文化背景，接近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)課與物理、化學(xué)等其他課程相比沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。參與意識(shí)是學(xué)生主體意識(shí)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分。二、互動(dòng)性傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，多是單向活動(dòng)，即教師講，學(xué)生聽(tīng)、讀、背，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。既枯燥，又乏味。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬可以將事物發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。按傳統(tǒng)方式教學(xué)，只能讓學(xué)生死記硬背，再加上教學(xué)方法單一，很容易讓學(xué)生厭倦，最后甚至是厭惡這門學(xué)科。初中英語(yǔ)課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)世界通用語(yǔ)的重任。即：教師講一講，學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，寫一寫，背下來(lái)。所以 在教學(xué)中，提高課堂的趣味性應(yīng)該是至關(guān)重要的。我校幾名英語(yǔ)教師，結(jié)合初中英語(yǔ)課程特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，取得了較好的效果。它集聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)、文字于一臺(tái)體的多種信息功能，使教學(xué)手段趨于全方位，多層次，創(chuàng)造了一個(gè)更合適學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境。將計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，無(wú)疑是改進(jìn)教學(xué)手段的一種突破。這就要求我們廣大教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高電化教學(xué)水平，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)劣互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將初中英語(yǔ)教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度。參考文獻(xiàn)：[1]羅耀慧多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J] 井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2006，7[2]王媛，王振先，趙科Internet與英語(yǔ)教學(xué)[M] 北京大學(xué)出版社，2002 [3]金國(guó)臣多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的探索與思考[J] 西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，2 [4]趙亞南多媒體與英語(yǔ)教學(xué)[J] 中國(guó)輕工教育，2005，1 5第五篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)黃縣高堤鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)單艷敏摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式逐步深入到農(nóng)村學(xué)校課堂。信息時(shí)代的教育教學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越多地得到運(yùn)用，它既打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了課堂效率的提高，又帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面作用。我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。過(guò)多地使用多媒體，就會(huì)把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，而教師就成了“放映員”，這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。所以，我們不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。例如我們?cè)诮淌谒膯卧~時(shí)，我買了新鮮的水果讓學(xué)生們觸摸它們，從而印象更加深刻。學(xué)生的注意力集中在課件的畫(huà)面和聲音上，教師成了程序化模式的“機(jī)器操作工”。有些教師以為多媒體課件用得越多教學(xué)效果就越好。三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題雖然多媒體作為一種全新的教學(xué)手段應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了種種好處，但它也不是萬(wàn)能的，在使用過(guò)程中應(yīng)該注意和避免以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。多媒體課件制作易使教師忽略教材教法多媒體課件的制作往往需耗費(fèi)大量的時(shí)間，容易使教師忽略對(duì)教材教 法的研究。多媒體信息量過(guò)大，影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果電腦的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠儲(chǔ)存大量的信息。二、運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的的弊端雖然多媒體給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，但在實(shí)際教學(xué)中，如不合理運(yùn)用，反而會(huì)事與愿違：多媒體課件的使用容易影響教師的主導(dǎo)地位在多媒體課堂上，教師仍應(yīng)起著督促和引導(dǎo)的作用。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，視聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，成為感知的主體，學(xué)到了新的知識(shí)。并理解了比較級(jí)。然后再給它們配上聲音。這一單元是講授比較級(jí)。運(yùn)用多媒體加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率多媒體可以優(yōu)化信息傳感，雖然圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形 象，更能吸引學(xué)生的注意力。s raining, the boy is running”；動(dòng)畫(huà)中表示正在進(jìn)行的動(dòng)作的單詞“raining，”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。教學(xué)中我以rain（下雨），run（跑）為例設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，并用文字加以說(shuō)明。這一單元時(shí)，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。多媒體可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。這樣，學(xué)生就在愉快的環(huán)境中，掌握了新知。在下一步的環(huán)節(jié)中，我再利用PPT制作了chant。通過(guò)PPT，讓學(xué)生清楚了新知與舊知的聯(lián)系。我再利用PPT展現(xiàn)表格，Whatwhowhoes,進(jìn)一步總結(jié)出句子：This is my basketball。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體的輔助，很好地幫助學(xué)生激活了舊知（形容詞性物主代詞）。學(xué)生們看到自己的照片，立刻興奮地討論起來(lái)。這一單元時(shí)，為了引入新課，我首先利用PPT把學(xué)生的周片放在電腦里，我還下載了很多精美的圖片。多媒體技術(shù)就能形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考，給學(xué)生帶來(lái)新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，經(jīng)過(guò)幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此項(xiàng)信息技術(shù)感觸頗多，個(gè)人覺(jué)得多媒體是語(yǔ)言教學(xué)的一把雙刃劍，即多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)既促進(jìn)，又抑制。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主