【正文】 ◇參考文獻(xiàn)核心期刊論文發(fā)表 , , 育 , 民族大學(xué)學(xué)報(bào) , 廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) , , , 。重點(diǎn)突出在高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)工 作中對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用與應(yīng)用價(jià)值。在積極消化、吸收、應(yīng)用和整合、集成、深化已有 教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上組織制定的課程改革、設(shè)計(jì)與實(shí)施方案科學(xué)合理 ,具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)支撐和實(shí)踐探索可行性。二是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 準(zhǔn)確 ,人才培養(yǎng)模式科學(xué) ,易操作 ,易實(shí)施 ,易推廣 ,是以就業(yè) 為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教育的最高形式。本模式的 實(shí)踐充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的作用 ,實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)資 源互補(bǔ) ,形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)和商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ,創(chuàng)建以就業(yè)為主導(dǎo)、以行業(yè)企業(yè)知識(shí)技能為特色的商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)新模式。結(jié)合 我院的實(shí)際 ,經(jīng)過(guò)幾年的探索 ,我們從專(zhuān)業(yè)設(shè)置與方向調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的確定、教學(xué)計(jì)劃的制訂與修改、課程 開(kāi)發(fā)與整合、教學(xué)的模式與組織、師資專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)、校內(nèi)新實(shí) 訓(xùn)基地建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面入手 ,實(shí)施了 2 + 1“工 學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向 ”為思路的訂單式人才培養(yǎng)模式并取得初 步成效。文秘業(yè)務(wù)能力不是本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才的最主 要能力 ,但從本專(zhuān)業(yè)將來(lái)就業(yè)崗位群和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 , 發(fā) 現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)從事的工作大多與行政管理、辦公事務(wù) 處理、辦公設(shè)備操作等有關(guān) ,因此它也是商務(wù)英語(yǔ)人才工作 與發(fā)展所必需的一種能力。商務(wù)運(yùn)作能力雖然不是本專(zhuān)業(yè)最主要的能力 ,但根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將來(lái)就業(yè)崗 位群和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 ,發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)從事的工作 大多需要相當(dāng)?shù)纳虅?wù)運(yùn)作能力 ,因此它也是商務(wù)英語(yǔ)人才工 作與發(fā)展所必需的一種能力。因此這里強(qiáng)調(diào)的 英語(yǔ)交際能力系指普通英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)中 EB P(English fo r B u sino ss Pu rpo se)的交際能力。盡管商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān) 門(mén)用途英語(yǔ)中(ESP)的商務(wù)用途英語(yǔ)(EB P),但是其語(yǔ)言核 心的內(nèi)容是必不可少的 ,其語(yǔ)言交際的核心能力是共同的且 必不可少的。“較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力 ”是指 在日常的社會(huì)生活和商務(wù)活動(dòng)中能用英語(yǔ)比較熟練地進(jìn)行 交際 ,包括英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。具體要求 可以確立為“具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語(yǔ)交際 能力、掌握廣泛的商貿(mào)知識(shí)和較強(qiáng)的商務(wù)運(yùn)作能力、熟練使 用現(xiàn)代辦公設(shè)備和文秘業(yè)務(wù)能力 ”。二、高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其能力要求核心期刊論文發(fā)表基于以上高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位及其特點(diǎn) ,筆者認(rèn) 為高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為 :“培養(yǎng) 具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握較為豐富的商貿(mào)知識(shí)并能 熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備 ,能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外(合)資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型高技能商務(wù)英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)人才 ”。反復(fù)操練運(yùn)用所學(xué)的理 論 ,通過(guò)不斷實(shí)踐 ,達(dá)到運(yùn)用自如、舉一所三的目的 ,以符合 高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)能力和將來(lái)工作的實(shí)際需要。因此 ,高職高專(zhuān)在 教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上要服從于高職高 專(zhuān)教育這一總目標(biāo) ,突出“應(yīng)用 ”和“度 ”的特色 ,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理 論教學(xué)“以應(yīng)用為目的、必需夠用為度 ”,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合性能力。高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是跨學(xué)科的復(fù)合型專(zhuān)業(yè) ,該專(zhuān)業(yè)培 養(yǎng)的人才既要具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ) ,又必須熟練掌握的商貿(mào) 專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要堅(jiān)持以英語(yǔ)為本的原則 ,所培養(yǎng)的人才必須具有 較寬厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)和人文知識(shí)基礎(chǔ) ,具有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本功 ,在基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練中 ,應(yīng)側(cè)重 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力和應(yīng)用英語(yǔ)能力。在以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線培養(yǎng)具有良好職 業(yè)道德、熟練職業(yè)技能、扎實(shí)的應(yīng)用能力的高素質(zhì)高技能應(yīng) 用型人才為目標(biāo)的高職高專(zhuān)院校 ,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又有自己的特點(diǎn) ,主要表現(xiàn)在以下方面。商務(wù)英語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)體 ,強(qiáng)調(diào)的是在特定環(huán)境下的特種交際 ,語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論是其立足的理論指 導(dǎo) ,借助于外語(yǔ)教學(xué)法、二語(yǔ)習(xí)得、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等研究英語(yǔ)在商務(wù)環(huán)境中的應(yīng)用 ,包括商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的語(yǔ)言特征、語(yǔ)言與文化的關(guān)系、交際與溝通等等。由于我國(guó) 經(jīng)濟(jì)逐步與世界經(jīng)濟(jì)接軌 ,經(jīng)貿(mào)活動(dòng)已擴(kuò)展到金融、保險(xiǎn)、工 商管理等一系列新的領(lǐng)域 ,高校的商務(wù)英語(yǔ)也擴(kuò)展成了涉及 國(guó)際商務(wù)各個(gè)領(lǐng)域、由多門(mén)課程組成的一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)門(mén)類(lèi) 體系。我們認(rèn)為 ,商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在發(fā) 展過(guò)程中“擴(kuò)展 ”和“分化 ”的結(jié)果 ,是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)下屬的專(zhuān) 門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)重要功能分支 ,因此 ,它與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和 專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)密不可分 ,有著很深的淵源。近年來(lái) , 國(guó)內(nèi) 多數(shù)學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)下 ,涉 及門(mén)類(lèi)繁多、跨學(xué)科的綜合體 ,是語(yǔ)言文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué) 的交叉。一、高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定位及其特點(diǎn)核心期刊論文發(fā)表要確定商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)定位 ,首先要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)有一個(gè) 合理、科學(xué)的界定。然而高職高專(zhuān)院校專(zhuān)門(mén)用途的應(yīng)用外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何定位并找到合適的人才培養(yǎng)模式 ,由于受到多方面的因素限制 , 尚未獲得比較一致的認(rèn)識(shí)。[關(guān)鍵詞 ]能力。但我想，怎樣從語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)等多方面多角度進(jìn)行思考，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一種教學(xué)理論，找到一條合適的教學(xué)之路，形成一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將是我一直思考和實(shí)踐的方向。在這充滿(mǎn)合作精神的課堂中，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣，而且也促動(dòng)教師去擁有更為廣泛而深入的知識(shí)，使自己盡可能地從方法論上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握建構(gòu)知識(shí)的有效方法。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。他的死，曹操實(shí)在不該負(fù)主要責(zé)任。他認(rèn)為，在《三國(guó)演義》中，曹操曾多次感慨“知我者，郭公也”，郭公，指的是郭嘉，曹操很重用他。隨著課堂活動(dòng)的展開(kāi)，我和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生彼此之間都在交流和撞擊中加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并通過(guò)引發(fā)創(chuàng)新靈感的火花，感受到創(chuàng)新所帶來(lái)的快樂(lè)。我作為幫助者、促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，通過(guò)及時(shí)的調(diào)控、畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成更有序、有效的意義建構(gòu)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常拋出問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，或?qū)W生自己挖掘問(wèn)題互相交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，使每個(gè)學(xué)生加深對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。這與建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解是一致的，教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的理解，看到事物的另外的側(cè)面。合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方法。比如教散文《背影》時(shí)，可舉些學(xué)生身邊的真實(shí)事例，如下崗的父親依然在親人面前現(xiàn)出笑容、母親打著瞌睡坐在書(shū)桌旁陪因復(fù)習(xí)而晚睡的孩子等；都能讓學(xué)生情感上產(chǎn)生對(duì)父母之愛(ài)的真切感悟，并“同化”感受那個(gè)肥胖的，邁著蹣跚步子在鐵道邊爬上爬下的父親的背影，并為一片父愛(ài)真情所感動(dòng)??二、師生互助合作，碰撞出創(chuàng)新的火花建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在老師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，迅速幫助學(xué)生進(jìn)入情境。）不了解，就不可能真正感受到作者那刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，對(duì)課文的理解只能停留在“隔靴搔癢”的層面上。一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，文檔來(lái)源： 流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。情境的進(jìn)入方法是多種多樣的，如可以充分利用多媒體再現(xiàn)情境，補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足。而同化與順應(yīng)離不開(kāi)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象，情境創(chuàng)設(shè)則為提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利條件。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境的作用，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣 建構(gòu)主義理論的先驅(qū)讓?皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。兩年來(lái)，我將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論用于指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，嘗試建構(gòu)了一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)課堂上師生、生生間的互相激發(fā)與合作，課內(nèi)外知識(shí)的相互補(bǔ)充來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。關(guān)于學(xué)習(xí)方法,建構(gòu)主義理論既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又注重教師的指導(dǎo)作用?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 初中語(yǔ)文 運(yùn)用建構(gòu)主義理論核心內(nèi)容可概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)有重要的實(shí)踐價(jià)值，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。它就好比一座礦藏，需要我們語(yǔ)文教師充分開(kāi)發(fā)課程資源，深掘文本價(jià)值，多角度利用文本。如“奶奶摸著孫兒的頭”，就可以讓學(xué)生談自己的經(jīng)歷體驗(yàn)：自己的長(zhǎng)輩有摸過(guò)自己的頭嗎？他們?yōu)槭裁疵?？?dāng)時(shí)的情形如何？現(xiàn)在回想起來(lái)的感覺(jué)又如何？也可以從該文的事件入手去聯(lián)系自己的生活：和誰(shuí)散過(guò)步？是怎樣的情形？如此一來(lái)，就猶如一石激起千層浪，學(xué)生紛紛抒發(fā)自己的心靈發(fā)現(xiàn)，一段段感人的經(jīng)歷重現(xiàn)在課堂，一番番激情的話語(yǔ)怦然而出，學(xué)生都走進(jìn)了真實(shí)的自我生活的世界。然后，指引學(xué)生品味細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活，品味生活。這就需要我們語(yǔ)文教師盡可能