【正文】 。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。如：學習《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。讓學生閱讀許多課外書。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。[]小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。“興趣是最好的老師”。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。不辜負領(lǐng)導器重，冷靜地審 視自己的生活與實踐，理性地展望自己的未來與生活，更新教育觀念，提升教學水平，修煉道德境界，努力提高自身素質(zhì)、能力和水平。我將在屬于自己 的教育原野里，立足課堂，辛勤耕耘。只有這樣，我們才能對得起我們所教的 每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。他們一直堅持在平凡與規(guī)范中走向優(yōu)質(zhì)。上海曹光彪小 學的教研模式：理念先行、行為跟進。育人目標：三品、三雅、三基、三力。這么精彩的課堂當然離不開學校先進的管理。注重夯實基礎(chǔ)，指導學生多 種方式地有感情朗讀，培養(yǎng)學生想象說話能力，讀書符號的使用，動手 筆記重點知識習慣，動作表演理解字詞、課文內(nèi)容，學習方法的巧妙灌 4輸時機把握恰到好處，教師隨機應變能力強，板書體現(xiàn)了微型教案，自 學提示明確，可操作性強。教學環(huán)節(jié)環(huán) 環(huán)緊扣?！缎”堋贰ⅰ断つ岣鑴≡骸?、《荷花》三篇課文的教學非常精彩！三位教師教學體現(xiàn)了當今課改理念。我也應 該制定適合自己的一種課堂模式。邊教邊學、當堂達標。用行動減負增效！楊老師提出了“一頁紙教學法”課堂模式：先學后教、當堂訓練。管理班級，把握住了班級就把握住了命脈。改革教學。調(diào)整教師。在教學中我要嚴格按照楊老師提出的四條高效教學標準要求自己：教學有價值；教學有效果；教學有效率；教學有磁性。杜絕偏題、怪題。學生評 價方法：分層考試。在教學 中要夯實雙基、培養(yǎng)能力、雙手抓。建構(gòu)答案題，a、限制性建構(gòu)答案題。在這個多元與多變的世界里，關(guān)于課堂教學的應常思考：教什么？教到什么程度？怎么教 才能有用和使人掌握？ 王斌華教授的《學生評價：夯實雙基與培養(yǎng)能力》讓我了解到基礎(chǔ) 知識的評價有多種方法：識別答案題，如多項選擇題、改錯題、是 非題、排序題、完型填空題等。有什么樣的想法就有什么樣的做法。要學會對學生放 手，鼓勵學生冒尖。人的智能是多元化的。要發(fā)揚教學民主。郭繼東教授的《教學特色形成途徑與規(guī)律——公開課的效能研究》 提到教學觀： 教學是雙邊互動的活動。教育要 創(chuàng)新。郅庭瑾教授的《重建課堂文化：為思維而教》課堂教學要有風格，課堂內(nèi)容要文以載道、回歸生活。教什么是科學，怎么教是藝術(shù)。每堂課教學要抓準知識重點。老師的口才、邏輯、知識面、態(tài)度要培養(yǎng)。談笑間，我們領(lǐng)悟真知。周彬教授的《課堂密碼：課堂教學的結(jié)構(gòu)與效率》讓我們聽得尤為 開心。她的講述讓我想 起了與學生平時相處的日子。一次問一個問題，如果有必要改用別的措辭表達。溝通的方法有：貼近學生、正強化、接納和肯定、非語言交流的“要” 與“不要”。確認設備、技術(shù)和工具準備就緒。確認支持教學的后勤和物質(zhì)保障。進行學習者分析?！X夢龍”讓人印象深刻，發(fā)人深省。作文教學一直是我的教學弱 項，我一定會在作文教學中一點一點實踐運用。親身實踐。個別談話，要求要高：寫得不好重寫，分數(shù)要高。講評要注重。學生早 期寫作要借于口與手的合作。學生每個人喜歡寫作。趙老師還談到國外作文指導方法。日記、雜記優(yōu)于作文。趙老師講到的三原則讓我銘記心間： 寫作重于閱讀。引領(lǐng)學生基于閱讀情境，學習表達的基本技能時要學習技能性 表達、詮釋性表達。理解和運用的過程； 是吸收、內(nèi)化以及外顯的過程；是相關(guān)技能得以逐步形成的過程；是發(fā) 展學生思維，形成基本的思維方式，逐步提高?；陂喿x 情境。我一直對此有些困惑，每次組織學生合 作不是得心應手，李老師的精彩講座讓我學到了小組合作學習方法，恍 然大悟！今后小組合作學習要注意 7 個細節(jié)：從同桌開始；分工（主持人、記錄員、代表小組發(fā)言、補充發(fā)言??）規(guī)則：弱者先說，1大家補充，強者概括；代表發(fā)言；評價和反饋；組際交流、互動；差異資源；板書。扎實從何而來？（扎實在于細節(jié)、停頓、生長、運用、寫練）。其 二，從問題表達的質(zhì)量出發(fā)。指導學生從多種角度提問。在今后的教學工作中，我只有不斷的努力學習，不斷的更新我的知識和教學理念，我才能更好的勝任教師這一角色。學無止境，教海無涯。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是需要不斷充電的“長明燈”。這次的遠程研修，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。通過這次遠程研修，我增長了見識。不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長自我。在這次研修學習過程中，我結(jié)合自己實際情況選擇工作室專題研修，這是一種全新的學習方法，我做到了積極參與認真學習工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學設計、案例分析、教學經(jīng)驗和方法總結(jié)、讀書和教學及教研的心得體會、教學反思、經(jīng)典文章和論文等。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，使生命的禮花得到盡情的綻放。積極與同行們探討各種教育教學問題，評論和被評有223次。所撰寫的研修日志、我的教學故事、教學設計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。四、精心總結(jié)不斷反思，感受新快樂雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。“省培”小學語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學實際談體會。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。小學語文研修心得體會10在這次這次省培小學語文教師遠程培訓的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業(yè)務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結(jié)。在反復對比的讀書過程中，學生們有所悟，有所得，語感不斷增強。有時創(chuàng)設情境讀，有時帶上動作讀，還有很多是老師精彩的范讀。三、朗讀形式多，盡享語文味沒有讀書聲的課堂不是真正的語文課堂。抓住關(guān)鍵詞語“三板一眼”引導學生理解白鵝吃飯的方法時，陳老師先引導學生讀書找出“三板一眼”所指的內(nèi)容，接著講解“三板一眼”本來所指的意思，師生打節(jié)拍體會，然后再讀文本，體會白鵝吃飯方法的有趣。通過多媒體畫面、學生的說、演，充分做到了讀、寫結(jié)合，學生在老師不露痕跡的指導下透徹的理解了課文中的詞語，加深了對課文內(nèi)容的理解。第一組詞語“窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周”中有兩個多音字“?！焙汀肮?，側(cè)重讀音糾正。陳老師嚴謹扎實的教學風格，簡約而不簡單的教學設計，幽默風趣的課堂語言，豐富多彩的肢體語言、面部表情，讓我們充分感受到了什么是真正的語文本色的課堂，什么是真正的語文味！一、扎實學字詞，打好閱讀基礎(chǔ)。小學語文研修心得體會9今天的語文培訓中，視頻課給大家留下了深刻的印象。xx之行已遠去，但它卻啟發(fā)我們要不斷探索有效開展校本研修工作的方法。由于教師們看到了研修工作對教學的幫助，研究的積極性自然就提高了。同時，由于研討要圍繞主題，教師們在整個活動過程中都會有主題意識，例如，在觀課時，教師可能就會更多地從研究主題的角度去觀察課堂，這樣的觀課更具針對性，教師的收獲也會更大。可見，為了提高研修活動的有效性，課堂上應多過多種途徑，巧妙體現(xiàn)教師對研究主題的理解。同時，教師還引導學生抓住關(guān)鍵詞理解文本，關(guān)注標點有感情朗讀課文等。吳老師在課堂教學中，僅僅圍繞“依托文本，學習表達”的理念進行教學。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問題，因此利于調(diào)動教師們的研究積極性，激發(fā)了教師們的內(nèi)驅(qū)力。一、主題來源課堂問題我們從吳老師的介紹中，可以得知，他們的研究主題來源于課堂問題。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉，又像恬靜溫和的教師，還像認真鉆研，充滿激情的執(zhí)教者。在互動交流中，大家對“依托文本，學習表達”這個理念的