【正文】 參考文獻：《中小學生心理健康教育C證培訓》——廣東省中小學生心理健康教育指導中心。心理健康教育教學主要運用的幾個方法有：（1）認知法（2）操作法（3）集體討論法（4）較色扮演法（5）行為改變法。但是中小學心理健康教育活動課程有基本的教學方法。在心理健康教育活動課程中，我們應根據(jù)當前社會觀念變化，社會生活變化，青少年心理發(fā)展狀況及時調(diào)整或修改教學方法。由于這種身心發(fā)展的不平衡，使得青少年心理上容易產(chǎn)生種種矛盾，是各種心理行為問題乃至精神疾病發(fā)生的高峰期。身體外形的變化、性器官和性功能的成熟，使孩子認識到“自己長大了”，產(chǎn)生了成人感。青少年期的個體在生理上發(fā)生著劇變，經(jīng)歷著生理發(fā)育的第二個高峰。這個時期個體的心理和生理都發(fā)生巨大的變化，人的自覺意識迅速發(fā)展，人生觀、價值觀逐步形成，開始選擇職業(yè)和成人的生活。我們只有通過了解青少年的心理性質(zhì)和基本特征，才能在心理健康教育的過程中準確認識青少年心理動態(tài)，使我們的心理健康教育有效，及時糾正學生不健康心理，促進學生人格的健全發(fā)展。注重學生的心理教育工作,及時疏導，是陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體恢復到正常狀態(tài)，這樣可以大大減少學生偏態(tài)與變態(tài)的不適應性為，減少青少年違法犯罪行為，使學校、社會的正常治安得到維護，也保證了家庭的幸福。為此，我們開展的心理健康教育有著基本意義。因此，加強中小學心理健康教育，及時解決心理問題，使其健康成長，已成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，心理健康教育已經(jīng)成為中小學德育教育的一個重要組成部分。所以我們一定要了解青少年的心理健康情況。中小學階段是人生中的青少年階段，青少年強大是社會更好的發(fā)展的保證?？偰繕耸翘岣呷w學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。作為未來的教師，我們必須掌握好心理輔導方法，才能引導學生的心理特點朝著健康的方向發(fā)展！第五篇：中小學心理健康教育論文(C證)中小學心理健康教育之我見嘉應學院生命科學學院101班徐惠明學號：101060056根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，既是心理健康教育。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。（2）指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法。要通過多種途徑使小學生知道它的重要性及基本常識，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。指導小學生進行自我心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。教師根據(jù)各班的不同特點開展心理健康教育活動，老師以一個朋友的身份參與學生的討論和游戲活動，學生可以說出心里話，并傾聽別人的心聲。利用問卷調(diào)查、測試等手段充分了解學生群體現(xiàn)狀，測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，分別進行團體輔導等，進行必要的預防和矯治，促進小學生整體發(fā)展。學生作為個案 對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定，個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。③個案教育。心理輔導室以學生個體為對象，由于工作專業(yè)化，因此需要專職教師負責，并接受上崗培訓，心理輔導室的環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求，還要適合兒童的特點。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式，為學生積極提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神，我們一般以班級為單位開展，班主任要根據(jù)本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，這也是時代發(fā)展對班主任工作提出的新要求。小學生心理健康教育主要通過學校、家庭和學生自我教育三條途徑進行:學校心理健康教育的途徑和方法。保密的對象包括學生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學生個案資料，并還有時間上的規(guī)定。保密事關心理健康教育的工作成效。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。寬容地對待每一個學生，寬容地對待這一個學生的一切。面向全體學生是實施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應該面向全體學生。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學生和評價學生，在小學教育實踐中，尊重每一個學生不應該只是一種理論討論；而是具體的操作；不應該只是教師和顏悅色地面對小學生，而是具體有效的幫助和教育小學生發(fā)展，要明確尊重學生和放任學生的區(qū)別，只有充分尊重學生才能真正實現(xiàn)學校以學生發(fā)展為本。對小學生心理健康教育的根本是要尊重每一個學生。其中的緣由就是教師與班級學生互動的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關系有益于營造班級教室良好的心理氛圍，對教師學生都有利。平等和諧的師生關系，有利于課堂上的師生互助，教師的心理健康與否對學生會產(chǎn)生一定的影響，同樣學生的心理健康對老師也有益。對小學生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關系。二、小學生心理健康教育的原則：開展小學生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容保密、持續(xù)”的原則。學校考試方面的壓力。由于居住環(huán)境的改變，大多數(shù)家庭獨門獨戶，沒有交往的小伙伴，缺少交往活動，在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件好事，不懂得互相幫助。獨生子女缺少玩伴，自我表現(xiàn)欲過強。家長對于分數(shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚，家長卻問為什么不是100分，就是得100分回家也同樣要接受教育，關照不要驕傲自滿，要努力，因此造成不必要的心理壓力。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。教育孩子的責任轉移給祖父母輩。在物質(zhì)匱乏的年代，小學生比較容易滿足，考試取得一個好成績，只要有一粒糖的獎勵也會欣喜若狂，比較重視老師和家長的表揚。一、影響小學生心理健康的原因分析。因此，中小學生心理健康逐漸引起了教育工作者以及全社會的重視，對中小學生心理健康教育已破不容緩。參考文獻：[1]《廣東省中小學心理健康教育C證培訓資料》 廣東省中小學心理健康教育指導中心[2]《中小學心理健康教育》李百珍科學普及出版社 200712 [3] 現(xiàn)代學校心理健康教育研究 開明出版社 [4] 學校心理健康教育的實踐與研究 李春明 [5] 學校心理健康教育的研究林維仙[6] 中小學開展心理健康教育的意義 施殿岐、龍立榮 [7] 淺談中小學生心理健康教育的意義韶關學院 教育學院 [8] 淺談開展中小學教師心理健康教育的重要性和必要性易繼林第四篇：心理健康教育C證論文淺談小學生心理健康教育實施XXX(自己改名字)時代的進步，我國社會結構的急劇變化，給社會各階層的人士帶來越來越多的壓力，特別給學生造成的心理壓力越來越大?？偠灾?，無論從社會發(fā)展要求的角度看，還是從學生自身發(fā)展的要求看，學校心理健康教育的意義都是非常的重大、非常緊迫的。（以上數(shù)據(jù)引自周燕：《關于我國學生研究的幾點思考》，《教育研究與實驗》，1995年第一期）上述數(shù)據(jù)因采用的工具不同或