【正文】 使世界人民不止愛上金龍?jiān)?，更是愛上金龍?chuàng)?！弊阋妱?chuàng)新關(guān)系到國(guó)家的興旺、發(fā)達(dá)、前途、命運(yùn)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。生活中任何事物、情景都能成為訓(xùn)練想像力的內(nèi)容，比如浮云、青草、游魚、頑石等通過想像都會(huì)變得紛繁無窮、絢麗多彩。我們完全可以通過培養(yǎng)而獲得想像的能力。創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本說：“想像力是人類能力的試金石，人們正是依靠想像力征服世界。想像力反映出當(dāng)事人的向往、追求或現(xiàn)實(shí)生活的需要，運(yùn)用想像思維，經(jīng)過努力達(dá)到心理目標(biāo)，這體現(xiàn)了人們立足于現(xiàn)實(shí)，又不滿足于現(xiàn)實(shí)的心理追求和對(duì)美的渴望。三、想像力是人類能力的試金石創(chuàng)新意識(shí)來源于人們豐富的想像力。有研究表明，通常情況下，我們每個(gè)人能發(fā)揮出來的顯能只占20％，80％的潛能被埋沒。潛能是相對(duì)顯能而言的。潛能是一座蘊(yùn)藏了無數(shù)知識(shí)和智慧的寶庫(kù)，令人不可小視。但后來，受到某種啟發(fā)，問題迎刃而解，這便是潛能在發(fā)揮作用。瓦特從開水沖開了壺蓋而產(chǎn)生聯(lián)想，因而發(fā)明了蒸汽機(jī)，這是聯(lián)想和靈感的交融，是聯(lián)想誘發(fā)了靈感，而靈感如一枚鑰匙啟開了潛能的智慧之門。只要一張照片和寫有年齡、性別、性格的文字材料，便可收到和自己一樣的玩具娃娃了。第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)將軍亞里亞安去探望傷兵，當(dāng)他得知其中一位輕傷員是炊事員，在彈片橫飛時(shí)，炊事員把大鐵鍋扣在頭上才幸免遇難，而他的同伴們都被炸死了，由此聯(lián)想到做鐵頭盔，并付之研制，使得頭盔風(fēng)行于世。聯(lián)想越廣闊、越豐富，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。思考、質(zhì)疑都是有意識(shí)的行為，是創(chuàng)造的幼苗，是輝煌的萌芽。如果他沒有改變舊算法的意愿，也就是沒有創(chuàng)新意識(shí)，他也不會(huì)獲得成功，而會(huì)像其他小朋友一樣認(rèn)真地重復(fù)前人的計(jì)算方法，足見創(chuàng)新意識(shí)比創(chuàng)新力更重要。如：3??99100，于是他很快算出了答案：101X50＝5050。是否能尋求一種簡(jiǎn)捷、高效的辦法來解決呢?這種想法，實(shí)際上就是創(chuàng)新意識(shí)。將來在技術(shù)改革、設(shè)備創(chuàng)新中，技術(shù)人員是企業(yè)的中堅(jiān)力量。高性能新產(chǎn)品將是廈鎢企業(yè)的主體，具有走向世界品牌的最佳條件。改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，有許多事業(yè)成功的人土都受益于創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)改變了不少人的人生道路，這是有目共睹的事實(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng)造性成果，它是人類智慧的核心。試想，一個(gè)對(duì)周圍事物漠不關(guān)心、麻木不仁，對(duì)任何新生事物毫無興趣的人，決不會(huì)想到去創(chuàng)造發(fā)明。我們經(jīng)常聽到一些人在科研成果面前不屑一顧地說：“這還不簡(jiǎn)單，誰(shuí)都會(huì)!”或許，人人都具有創(chuàng)造力，但是，不是人人都具有創(chuàng)新意識(shí)，只有具有創(chuàng)新意識(shí)的人，才會(huì)去觀察生活、反復(fù)思考生活中引人注意的問題，并設(shè)法解決生活中的各種疑難問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的要?jiǎng)?chuàng)造、要發(fā)明的愿望。任何偉大的創(chuàng)造發(fā)明，都源于創(chuàng)新意識(shí)。研究顯示，人類有80％的潛能被埋沒。第五篇：淺談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)造力的源頭活水。”隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人對(duì)知識(shí)占有量的大小已退居次要地位，而現(xiàn)有知識(shí)的整合與創(chuàng)新才是至關(guān)重要的，在我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐課堂上，尤其是在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品主題作出多元的解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星—這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。（三）要積極爭(zhēng)取其他任課教師的支持和家長(zhǎng)的理解，在保證各科充分的學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，多多爭(zhēng)取課外閱讀的機(jī)會(huì)。（二）要努力優(yōu)化讀書氛圍，為學(xué)生的“大閱讀”提供可靠的保證?；谝陨戏N種情況，教師在指導(dǎo)的時(shí)候須考慮學(xué)生的接受情況和基礎(chǔ)情況，適當(dāng)引導(dǎo)：（一）教師在認(rèn)真篩選推薦作品的同時(shí)，還要站在一定的高度把握作品的內(nèi)在特性，逐步、有序、分階段地指導(dǎo)他們閱讀。即使是經(jīng)典作品，范圍也很狹隘，視野很局限。出現(xiàn)這種群體差異的原因不外乎家庭督促的不到位，學(xué)校教育中課外閱讀方面的不力和學(xué)生個(gè)體的差異以及閱讀氛圍的形成等。閱讀的質(zhì)和量，決定著一個(gè)人傾聽的水準(zhǔn)，說話時(shí)發(fā)揮的水平，寫作筆下靈機(jī)應(yīng)變的能力。（三）閱讀時(shí)間太少，閱讀數(shù)量不足：每天花在閱讀上的時(shí)間不固定，閱讀量也得不到保證。”強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)與思必須結(jié)合。知識(shí)的吸收也如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。并且因?yàn)樗麄兇蠖嘀皇亲非箝喿x過程中的獵奇心理的滿足，閱讀只停留在故事情節(jié)的了解層面上，因此通過閱讀后基本上沒有評(píng)價(jià)的占將近70%。二是讀過以后不加思索，不做筆記或卡片。（二）閱讀習(xí)慣不良： 這表現(xiàn)在兩方面：一是閱讀方法不對(duì)，從調(diào)查看，讀書只看輪廓，跳著讀的分別為 16人（占36％）和10人（22％）兩項(xiàng)相加竟達(dá)26人，占58％！而細(xì)細(xì)讀的僅15人，占42％。只有18%的學(xué)生知道根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。二是指閱讀時(shí)間的隨意性，有計(jì)劃的僅 8人,只占18％，隨意性的37人，占82％之多。過度追求趣味性而忽略知識(shí)性和文學(xué)性。除此以外，調(diào)查中還暴露出課外閱讀方面得一些問題，值得深思：（一）閱讀方式失當(dāng)： 這里有兩個(gè)問題：一是指閱讀書目的隨意性，閱讀的書籍大多為興之所至，隨手拈來。這說明絕大多數(shù)同學(xué)都好學(xué)上進(jìn)，有較強(qiáng)的求知欲望。但更多的是一些缺乏思想內(nèi)涵和文學(xué)素養(yǎng)的作品。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡閱讀的書刊包括科幻、言情、名 著、武俠、讀者、小說、漫畫、雜志等。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的飛速發(fā)展為閱讀提供了更豐富的內(nèi)容、更寬廣的渠道，但從教育的角度來看，雖然豐富了閱讀的內(nèi)容，增加了閱讀的途徑，學(xué)生的閱讀環(huán)境受到的干擾與污染也日漸增加。對(duì)高中生而言，閱讀名著是課堂學(xué)習(xí)之外增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高審美情趣，培養(yǎng)健全人格的一大手段。古今中外的許多文學(xué)文化名著,它們凝結(jié)著先賢的思想和情感,更積淀著民族的文化和智慧。教師可以通過課外閱讀以達(dá)成對(duì)學(xué)生個(gè)性鮮明的閱讀思維培養(yǎng)的目的。提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，就要優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究文本信息的習(xí)慣和能力，同時(shí)通過加大的閱讀量來加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，不少語(yǔ)文教師漠視了學(xué)生閱讀思維的個(gè)性差異，忽略了作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)蘊(yùn)，往往將參考書對(duì)作品主題的闡析奉為圭臬。從這個(gè)意義講，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的語(yǔ)文教育就是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育的學(xué)科體系。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的思維本質(zhì)，朱紹禹教授在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》里有一段鞭辟入里的闡述：語(yǔ)文科是語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科。因此，教師可以通過課外閱讀以達(dá)成對(duì)學(xué)生個(gè)性鮮明的閱讀思維培養(yǎng)的目的。第四篇：培養(yǎng)個(gè)性,創(chuàng)新思維培養(yǎng)個(gè)性，創(chuàng)新思維——語(yǔ)文課外閱讀中個(gè)性化思維的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】：語(yǔ)言和思維的密切關(guān)系決定了提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。希望廣大教師能獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互相交流在創(chuàng)新教育中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。”足見創(chuàng)新教育關(guān)系到國(guó)家的興旺、發(fā)達(dá)、前途、命運(yùn)。1995年，江澤民在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師要面對(duì)學(xué)生，因材施教，不能只關(guān)心個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)無形中挫傷其他學(xué)生的積極性。教師和學(xué)生打成一片，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己提問題，質(zhì)疑討論，尋找答案。我們的傳統(tǒng)教育模式是“填鴨式”的滿堂灌，再輔以題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生處于一種緊張而疲于應(yīng)付的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們應(yīng)該注重授之以“漁”，而不是“魚”。錢偉長(zhǎng)教授在關(guān)于創(chuàng)新教育時(shí)說，“在課堂上，注重的不是解題的過程、公式的運(yùn)用，而是提出問題、解決問題的思路，這才是教師的真本領(lǐng)。(二)教師應(yīng)徹底改變舊的傳統(tǒng)教育觀念1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出，“教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。我們教師不僅要關(guān)心政治，關(guān)心國(guó)家大事，還要關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技前沿的新動(dòng)態(tài)，盡快掌握現(xiàn)代新技術(shù)的教學(xué)手段。(一)采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新教育按照我們傳統(tǒng)的教育模式，教師的職責(zé)是傳授知識(shí)，而現(xiàn)在要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神的人，性質(zhì)完全不一樣了，我們必須全力推行創(chuàng)新精神的教育。既然我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)、人文知識(shí)，又有實(shí)踐能力和創(chuàng)造力