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正文內(nèi)容

教師技能學(xué)習(xí)心得體會(參考版)

2024-10-13 21:40本頁面
  

【正文】 用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越!。這虹指引我高峰所在,我想那里應(yīng)有更為壯美的詩篇?!督虒W(xué)技能》這本書,在我眼中就是一道美麗的彩虹。最后,我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望,在課堂教學(xué)過程中讓每個學(xué)生都得到成功的體驗,使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。其次,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在情感的熏陶下,她的學(xué)生學(xué)生個個自信、健康、快樂、奮進。這使我不禁想到了我所崇拜竇桂梅老師,仔細品味,她的課學(xué)生喜歡聽,可謂是情真意切,融會貫通,其中一點或許就是課堂上教師情感的注入。書看到此時,我豁然明白,我在教學(xué)中缺少的是情感的熏陶,興趣的培養(yǎng)。這給我以極大的震撼,反省自身,有多少節(jié)課真正做到了“與學(xué)生同喜,與學(xué)生同悲”。課堂上恰當?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感,教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能”對于優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。用我們的不懈的追求、堅定的信念、永恒的執(zhí)著去不斷學(xué)習(xí)、探索教育教學(xué)的規(guī)律,才能實現(xiàn)我們的遠大理想,實現(xiàn)自身的人生價值,才會無愧于自己的一生。這源頭活水不正是我們發(fā)展提高的最關(guān)鍵所在嗎?“得天下英才而教之,其樂無窮;得大道恩師而學(xué)之,樂在其中。正是在她不斷的學(xué)習(xí)、符號學(xué)中,自身修養(yǎng)日益提高,才能在工作中高瞻遠矚地指導(dǎo)實踐。”而這桶水永遠都裝滿鮮活可口的圣水。故教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、教學(xué)目標以及其他因素的差異性來完成教學(xué)任務(wù):激勵學(xué)生、管理課堂紀律、評估先前知識、有效地表達觀點、考慮學(xué)習(xí)者的各種特性、評估學(xué)習(xí)結(jié)果,以及復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容等,許多事實證明了這些任務(wù)完成的多寡,直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞,亦即決定了“好”與“壞”的關(guān)鍵。首先來說明第一點——了解自己所教學(xué)科的課程,掌握教學(xué)技能,完成所有有效教學(xué)所涉及的所有活動:這里所要說明的是,對有效的教學(xué)而言,學(xué)科的課程并非是包羅萬象的百科全書,所以教師要做的是不僅要了解起學(xué)科課程,而且要能夠?qū)⒅R傳達給學(xué)生,因為傳達知識的能力絕非簡單地了解知識,這就是為什么許多大學(xué)教授盡管在自己所從事的領(lǐng)域里才華橫溢、知識淵博,但教起學(xué)生來卻捉襟見肘,條理紊亂而詞不達意。讀罷此書,不僅為我注入了新的血液,更加珍貴的是它帶給我更多的思考。既有理論思考,又有教學(xué)實踐;既有班主任工作,又有課堂實錄。這是一本書,一道彩虹。它是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn),每個教師都要有基本的教學(xué)技能,以勝任所從事的教學(xué)工作。教學(xué)方式和方法的變化,有利于各種方法和方式優(yōu)勢互補、相互配合,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,提高教學(xué)活動的質(zhì)量和效率;有利于激發(fā)學(xué)生的積極性,穩(wěn)定學(xué)生的注意,引起學(xué)習(xí)興趣,推動學(xué)生參與教學(xué)活動,促進他們主動地、生動活潑的學(xué)習(xí)。二、教師教學(xué)活動方式的變化教學(xué)活動方式的變化,含義就相當廣泛了,它包括教師的教學(xué)方法與相應(yīng)的學(xué)生活動形式的變化,師生交互作用方式的變化,教學(xué)組織形式的變化,等等。緩解學(xué)習(xí)疲勞,減輕學(xué)習(xí)負擔(dān),有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。喚起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機。變化技能是指教師在課堂教學(xué)中,通過信息傳遞、師生相互作用以及教學(xué)媒體運用等活動方式的改變和轉(zhuǎn)換,以引起學(xué)生興趣,維持注意的一類教學(xué)行為。學(xué)了了教師的教學(xué)技能第四章活動的變化。總之,教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上,在教學(xué)活動的參與和磨礪中,通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗的反思而構(gòu)建起來的。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來,是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。也就是說,學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí),其經(jīng)驗系統(tǒng)得到重組,轉(zhuǎn)化或者改造,這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗的意義。”說謂反思,是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視分析的過程。教師要對自己的教學(xué)活動進行認真反思。要特別提到的是,各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的,也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。教學(xué)技能和其他技能一樣,熟練運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。它源于教學(xué)經(jīng)驗,又高于教學(xué)經(jīng)驗,是個體經(jīng)驗與人類經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。其次,技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。本學(xué)期我認真學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書,在這里簡單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得體會?,F(xiàn)今教師,尤其是青年教師,板書基本技能普遍薄弱,無板書、提綱式板書現(xiàn)象相當普遍,隨之而來的是出現(xiàn)了學(xué)生無課堂筆記等現(xiàn)象。板書是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一項重要基本技能,即或在教育理念有了深刻變革,教育技術(shù)有了長足進步的今天,板書在課堂教學(xué)中的作用仍不能否定。教師的教學(xué)語言有其特定的職業(yè)內(nèi)涵和規(guī)范要求,應(yīng)根據(jù)授課對象、課程性質(zhì)、教學(xué)目的等靈活運用,要求簡練、生動、科學(xué)、嚴謹,具有啟發(fā)性、研討性,富有較強的吸引力和適度的幽默感等。教學(xué)語言是教師必備的一項重要的基本教學(xué)技能。教師較易掌握多媒體課件的制作和使用技術(shù),由于不能很好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,出現(xiàn)了多媒體課件演示代替課堂一切的教學(xué)形式。教學(xué)技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用,才能得到發(fā)展。學(xué)校里教師之間交往與溝通,工作中的合作與切磋,實踐中的觀摩與互動,都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。當代建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗系統(tǒng)的變化。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點?!胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能,如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學(xué)技能,更應(yīng)當受到重視。掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點。練習(xí):第一要明確練習(xí)的目的;第二要了解練習(xí)的結(jié)果;第三要反復(fù)練習(xí)。因此教學(xué)技能需要學(xué)。就技能的來源而言,教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗,又是人類經(jīng)驗的結(jié)晶。要掌握某種教學(xué)技能,必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識,弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍,了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng),這是技能形成的基礎(chǔ)。目標教學(xué)法優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),強化了教學(xué)過程,注重教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng),能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量??傊n堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,在設(shè)計問題時要注意經(jīng)常變換方法,讓學(xué)生有一種新鮮感,時刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會學(xué),從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識的本質(zhì)嗎?是否還有其他更好的教法?二、帶著問題來,解決問題走在一些教師的課堂上,已能看到這樣的現(xiàn)象,教學(xué)不在是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一無所知為起點,按照老師的預(yù)先設(shè)計按部就班地展開,而是針對學(xué)生想要解決的`問題來進行,經(jīng)過一番講解或探討后,老師課前問學(xué)生:“問題都弄明白了嗎?還有問題嗎?”在得到學(xué)生“弄明白了,沒問題了”的回答后,教師才會放心地讓學(xué)生下課。在提問時一定要把握好提問的對象,雖然問題是指向全班學(xué)生,但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準確信息,還是要讓學(xué)生個體來回答,叫誰來回答?教師的反應(yīng)不一,效果也不同,問題是成為課堂教學(xué)的紐帶,不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《教師教學(xué)技能》心得體會11通過學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后,使我深刻認識到課堂教學(xué)中,教師的提問十分重要,它是師生互動、交流、探究的切入點,如何把握實施好提問的技巧,提高教學(xué)有效性的重要途徑之一,下面就提問談一點自己的感受。想想為什么,一個很重要的原因就是我們無形中做到了“懂”、“透”、“化”。作為一一名任課教師,我們或許都有過這樣的體驗,每當上完一節(jié)好課,會讓你有意猶未盡之感,全身都會感到舒爽之至。鉆進去,就是要領(lǐng)會教材的精華,全面、準確地掌握教材的知識內(nèi)容;走出來,就是要全面審視、整體把握,做到講課時能夠深入淺出,左右逢源,靈活運用。到了“化”的境界,整個教材內(nèi)容已經(jīng)了然在胸,變成了有機整體。最后是“化”。就對教材不僅要懂得,而且要很熟悉,能夠融會貫通,運用自如。就對教材的基本思想、基本內(nèi)容,基本概念,以及每字每句都清楚。學(xué)習(xí)《教師教學(xué)技能》心得體會10關(guān)于“講授”一節(jié),為我們詳細介紹了講授方法,讓人感受最深的是——懂、透、化。我們在課堂教學(xué)中變化教學(xué)方法和方式,不僅僅是指根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,選擇、組合、變換和穿插使用各種方法(如講解、提問、演示、讀書等),而且還包括靈活而機巧地變換各種教與學(xué)的個別活動方式(如游戲、操作、表演、模擬、說唱等)。二、教師教學(xué)活動方式的變化教學(xué)活動方式的3
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