【正文】 語文閱讀能力的提高，既需要對文本的感悟，也需要對閱讀方法的積累，只要教師在教學(xué)中能夠切實落實閱讀方法的知道，孩子的閱讀能力就一定會得到不斷地提高。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標(biāo)志。例如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一文，我抓住“這就是我們的民族小學(xué)，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子在粉白的墻上搖晃”這一句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對民族小學(xué)的贊美，從而領(lǐng)會文章的思想感情。一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系文章的時代背景及作者當(dāng)時的思想感情等來理解句子。二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。而閱讀能力較弱一直是語文教學(xué)中的難題之一，尤其是對四年級的學(xué)生來說。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。（六）認(rèn)真貫徹執(zhí)行衛(wèi)生部《關(guān)于建立醫(yī)藥購銷領(lǐng)域商業(yè)賄賂不良紀(jì)錄的規(guī)定》，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥品、醫(yī)療設(shè)備、經(jīng)營企業(yè)，自公布之日起，我院藥事管理委員會不得以任何名義、任何形式購入其藥品、醫(yī)用設(shè)備和耗材。（五）認(rèn)真落實醫(yī)院經(jīng)濟(jì)財務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定。（四）認(rèn)真落實《處方管理辦法》，并對落實情況加強(qiáng)監(jiān)督檢查。今年我省將實行以政府為主導(dǎo)、以省為單位的藥品網(wǎng)上集中招標(biāo)采購制度，我院按照要求，規(guī)范進(jìn)行集中招標(biāo)采購工作。按照衛(wèi)生部已出臺的政務(wù)公開和院務(wù)公開指導(dǎo)意見的要求，我院制定政務(wù)公開目錄，規(guī)范公開形式，對行政權(quán)力的行使和運行全面推行政務(wù)公開，重點做好收費公開和醫(yī)療服務(wù)信息公開。醫(yī)院 領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)重點加強(qiáng)對藥品、設(shè)備、醫(yī)療器械和醫(yī)用耗材采購、藥品使用、基建、人事、財務(wù)、總務(wù)等的管理和監(jiān)督。第四篇：抓住重點推進(jìn)長效機(jī)制建設(shè)分宜縣婦幼保健院醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)管六項長效機(jī)制建設(shè)（一）加強(qiáng)對重點部門、重點環(huán)節(jié)、重點崗位的管理和監(jiān)督。另外，在本節(jié)課的最后，我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：“學(xué)了課文，你還有什么不懂的地方？”其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！逗偤蜑貘f》一課除對以上四個主要方面教學(xué)設(shè)計外，我還在導(dǎo)課時，設(shè)計用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習(xí)了“窩”和“洞”兩個生字。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，加深認(rèn)識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當(dāng)?shù)木壒?。按照小學(xué)語文“文道統(tǒng)一”這一性質(zhì)、特點，我采用了在語言文字訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。四、充分體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科特點、性質(zhì)，在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。我認(rèn)為這樣設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。所以，我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點。另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對課文的深刻領(lǐng)會。第三步，在總結(jié)全文時，也要朗讀。接著問：“烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學(xué)一學(xué)？”通過讀、思、議，讓學(xué)生認(rèn)識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀。如：文章的第６自然段，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以“讀講法”為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中：第一步，初讀課文時，讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀，并要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認(rèn)識也必然深刻。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：“狐貍想了想，就對烏鴉說：‘你好，烏鴉’。如：第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉。那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學(xué)重點和難點，針對低年級閱讀教學(xué)特點，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓(xùn)練。加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點，適當(dāng)加大安排各課時的教學(xué)內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚，而且訓(xùn)練的密度大，必然能提高教學(xué)效率。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知，并標(biāo)出自然段序號，然后抓住烏鴉“叼”肉和狐貍“叼”走肉的兩個“叼”字，重點讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過，再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學(xué)任務(wù)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課時松，第二課時容量相對較大。我的教學(xué)設(shè)計是：一、增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在處理“熱”與“冷”的關(guān)系上，關(guān)鍵是要做到熱的題材冷靜寫，冷的題材熱心寫，才能抓住根本，準(zhǔn)確行文。三是熱與冷的關(guān)系。報喜時實事求是，恰如其分；報憂時“敢”字當(dāng)頭，抓住要害?！皥笙膊粓髴n”是信息簡報編發(fā)工作常見