【正文】 也就是說：教師在評價時不光要表揚學生還要對學生的回答作出一個判斷，并用具有一定高度的語言加以概括，真正給學生以更多的知識。其二，這節(jié)課我把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的學生得到激勵，感受成功的喜悅；但是教師對學生的評價卻十分單一，如：真好、不錯、真棒、好極了等等。我想今后的教學中教師應創(chuàng)設情景，讓學生有更多的訓練機會。但是在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：其一，教學中教師應該讓學生有更多的訓練機會。對于一些后進的學生，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。分角色朗讀的訓練，我完全放手讓孩子自主學習。這節(jié)課我注重把學習的主動權交給學生，讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有六十個孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥。反思根據(jù)《語文課程標準》我認真地對自己的教學過程進行了反思。2）.比一比，再組成詞語：井()觀()沿()百()開()現(xiàn)()沒()白()3）.齊讀課文。三、指導學生初讀課文：現(xiàn)在，請同學們自己讀一遍課文。二、范讀課文或放錄音，一邊想上面的兩個問題。：坐井觀天，就是坐在井里看天。板書：觀。四、教學時間： 兩課時。三、教具準備：、小鳥圖一幅。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。六、說板書設計一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：1坐井觀天天無邊無際看得多 見得多天井口大看得少 見得少《坐井觀天》教案一、教學要求：，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。檢查效果，完成練習。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。五、說過程圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。四、說練習積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。創(chuàng)新點為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。教學重點、難點課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。教學目標根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。要求讀準字音，讀得流利。比一比，再組成詞語：井（）觀（）沿（）百（）開（）現(xiàn)（）沒（）白（）3）。指導書寫生字。三、指導學生初讀課文：現(xiàn)在，請同學們自己讀一遍課文。二、范讀課文或放錄音，一邊想上面的兩個問題。：坐井觀天，就是坐在井里看天。板書：觀。四、教學時間： 兩課時。三、教具準備：、小鳥圖一幅。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。第五篇：坐井觀天說課、教案、反思一、教學要求：，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。學生的書寫有待提高。2過渡語言的使用還需要推敲。如：寫話說話訓練，學生在充分理解課文的基礎上，還要用準確的語言表達出來，進行發(fā)散性思維，這是對學生綜合能力的訓練。抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，進行語文的熏陶。老師就注意了糾正學生讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。再如，老師在指導朗讀第十自然段時，老師提出朗讀要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。五、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲低年級段朗誦訓練是重點，老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，從朗讀一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。本課是一個小小的童話故事，老師以親切的教態(tài)把學生帶進了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。如：卡片游戲二、教師是教學的組織者、引導者，本節(jié)課“老師以朋友”的身份出現(xiàn)，使學生更加容易接受，比如闖關游戲，這樣既檢查了學生 的預習，又提高了學生學習的興趣。（七）、作業(yè)：把這個故事講給好朋友聽每篇積累讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。開火車讀。匯報交流。指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？讓我們帶著這種復雜的心情，齊讀11節(jié)。（8）齊讀7—11自然段。（6）指名讀，齊讀。（3）聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？（4）用“飄蕩、漂流”造句。（5）齊讀1—6自然段。學習1—6自然段（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？(2)指名交流。自讀要求：讀準字音，讀通課文。五、六、教學過程（一）、談話導入，引發(fā)學生興趣。五、教學重點：認識8個生字，會寫4個字，理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。會寫4個字，理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。游戲、闖關三、說學法畫一畫、說一說、講一講、小老師帶領、自主學習。通過學習本篇課文，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上，能更好地與人溝通。小熊和松鼠后來會怎樣相處的呢呢？（八）、板書設計紙船和風箏快樂 幸福一 《紙船和風箏》說課稿一、說教材《紙船和風箏》是人教版義務教育課程語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文，是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。）寫好后沖寫得滿意的字畫五角心。（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）三、指導書寫仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（5）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。學習7——11自然段（1）課件、小熊和松鼠的心情是怎樣的？（2）到7——11自然段中找找，男生讀。師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在去 體會快 樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。（5）、引導學生小結。課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵指名學生當小老師領讀生字。檢查自學情況（1）檢查學生朗讀模仿錄音讀課文。教學過程：一、揭示課題：同學們你們喜歡交朋友嗎？你的朋友是誰？你們是怎樣相處的？小松鼠和小熊也喜歡交朋友？看他們是怎樣叫朋友 的？ 2．讀了課題，板書課題。教學難點：通過感悟課文，體會松鼠和小熊的友誼，并讓學生學會交朋友。教學重點：認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。劉衛(wèi)榮 20128第四篇：教案、說課、反思、《紙船和風箏》教案設計第 一 課 時教學目標：認識8個生字。學習過程的布置，學習內容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規(guī)律。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。(2)?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。④提醒學生書寫的姿勢要端正。②書寫“少”的筆順。(1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。3．學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。2．復習田字格的位置名稱。設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。師：我說里。師：我說上。師：我說多。師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！師：我說大。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。左邊杏子多，右邊桃少。1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。飛機大，汽車小。(教師巡視，指導個別學生)(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學生比較后匯報)(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)4．用“大”“小”練習說一句話。引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！(1)老師范讀，同學認真聽準字音。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。2．同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。二、結合圖畫、韻文，學習生字(一)學習韻文，識記“大”“小”。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。教學過程：一、游戲導入，激發(fā)興趣。(教師)2．熟讀課文，預習生字?！洞笮《嗌佟?