【正文】 習(xí)作水平的提高要靠師生共同的努力，更不是一朝一夕的事情，但我們堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人，教師的教學(xué)水平、學(xué)生習(xí)作的興趣、優(yōu)秀的成績(jī)會(huì)伴隨著我們的努力日趨提高的。積極參加作文競(jìng)賽活動(dòng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生在全校進(jìn)行表彰；學(xué)校還與雜志社聯(lián)系推薦好的習(xí)作；我校每月一次的?？幸步?jīng)常刊登學(xué)生的作品。每月月末，教師推選出好的周記在學(xué)校進(jìn)行展播并在宣傳欄中展示。開始學(xué)生還是為了完成任務(wù)而讀書，時(shí)間長了就成為習(xí)慣了，下課了、自習(xí)課上、就連操場(chǎng)上也經(jīng)?？吹胶⒆觽兡弥鴷x的場(chǎng)景。我校開展了“培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣”的活動(dòng)，教師們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生建立了“閱讀檔案”。書中作者的多樣寫作方法、優(yōu)美的遣詞造句、合理的構(gòu)局謀篇、巧妙的表達(dá)方式……久而久之多讀書的孩子就會(huì)被影響，就會(huì)去模仿。造成這一現(xiàn)象的原因就是孩子們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣，沒有語言積累。學(xué)生們的每篇周記都充滿了對(duì)災(zāi)區(qū)人民對(duì)災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)愛，用他們幼小的心靈、稚嫩的文字寫下了美好的祝愿。注意幫助孩子積累一些素材，比如學(xué)校開展什么活動(dòng)了，指導(dǎo)孩子寫一寫，這學(xué)期到活動(dòng)中心活動(dòng)我校六年級(jí)的老師就給孩子們來了個(gè)命題作文“今天我當(dāng)哥哥”多有意思呀，孩子們寫下了真情實(shí)感。教師的引導(dǎo)作用在這里很重要。周記的要求不要過高，只要能記錄下孩子們的實(shí)實(shí)在在的生活，通順即可。在周記本上每天記錄下一件你覺得有意義的事情哪怕只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，簡(jiǎn)短的一句話。其實(shí)他們身邊天天都在發(fā)生著有意思的事情，只是他們?nèi)狈σ庾R(shí)沒有注意積累，所以作為語文教師培養(yǎng)孩子觀察生活積累素材的習(xí)慣就尤為重要。如，做到了首尾呼應(yīng)，過渡自然；你學(xué)會(huì)用成語了，真好！習(xí)作中鼓勵(lì)孩子們使用學(xué)過的語言。平時(shí)習(xí)作的等級(jí)教師可以給高一些，讓孩子們有信心。教師們根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)開展了豐富多彩的活動(dòng)以提高學(xué)生的習(xí)作興趣。但是對(duì)于學(xué)生來講寫作確實(shí)是件頭疼的事情。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。走進(jìn)學(xué)生，了解他們?cè)诹?xí)作中的困難之處，實(shí)實(shí)在在教給他們一些方法。高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，突出一個(gè)“方法”。第四階段：研討階段，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況談感受談體會(huì)談建議，各抒己見，共同提高。第二階段：研究階段，小組共同備一節(jié)習(xí)作課，共同研究教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，群策群力，共同研究。研究分為四個(gè)階段：第一階段是學(xué)習(xí)階段。把教師分為了兩個(gè)大組。探索有效的習(xí)作教學(xué)我們汲取了先進(jìn)的作文教學(xué)思想，借鑒了成功的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，有效地落實(shí)不同年段的習(xí)作要求。同時(shí)，教導(dǎo)處還為教師們提供有關(guān)習(xí)作教學(xué)的信息、資料，還為教師們搜集優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)例供教師們參考。我們利用校本培訓(xùn)時(shí)間組織語文教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，聆聽專家專題講座，學(xué)院兩次大型作文講座我校都組織教師參加了，并要求教師結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行反思。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為在這種前提下的高質(zhì)量閱讀教學(xué)，才能激發(fā)凝聚學(xué)生生命情致的創(chuàng)作需要，為習(xí)作教學(xué)平添大量有效的利于學(xué)生傾吐的教學(xué)資源。再有就是讀后積累，在理解文章的基礎(chǔ)上有目的的積累語言。其次是課上訓(xùn)練，教師在備課時(shí)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、文章特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次的語言訓(xùn)練項(xiàng)目。把它落實(shí)在預(yù)習(xí)作業(yè)本上。在我們的課堂教學(xué)中，要求每一位教師認(rèn)真鉆研，開發(fā)與閱讀教材中有效性習(xí)作資源，以滿足學(xué)生凝聚生命情致的創(chuàng)作需要。就閱讀的心理機(jī)制而言，存在著兩個(gè)心理“回合”：一是從語言到思想的過程；二是從思想到語言的過程；前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，后一個(gè)“回合”是提高，特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合，因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。研究分為兩個(gè)層面：第一層面是加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)的課堂教學(xué)的研究；第二層面是針對(duì)學(xué)生而言的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的研究。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，是語文課程的重要組成部分，它無論對(duì)于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還是為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有極其重要的意義。學(xué)生閱讀量小，沒有語言的厚積，因而沒有博發(fā)。習(xí)作指導(dǎo)忽視了學(xué)生的興趣，情感的激發(fā)，以及學(xué)生習(xí)作的個(gè)別差異。長此以往，學(xué)生看不到自己的潛力，不敢發(fā)表自己的獨(dú)特見解，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)更是無從談起。在作文指導(dǎo)課中，很多教師不是鼓勵(lì)學(xué)生“我筆寫我口，我筆訴我心”，而是過多地用范文示例，使學(xué)生形成對(duì)范文的盲目崇拜，認(rèn)為自己經(jīng)歷的事沒有范文中的“有意義”而不敢采用，自己的語言沒有范文那么“規(guī)范”而不敢見諸于筆端，自己的思路沒有范文上“有條理”而不敢打破其固有程序。重“作文”輕“做人”工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)。久而久之，習(xí)作的原始動(dòng)機(jī)“習(xí)作是與他人交流與自我表達(dá)的需要”消失殆盡。忽視交流，缺乏溝通教師沒有把習(xí)作看成是師生交流思想、溝通情感的渠道，沒有傾聽學(xué)生真情實(shí)感的誠意和愿望。單一的訓(xùn)練形式很難調(diào)動(dòng)孩子的習(xí)作興趣，習(xí)作公式化，毫無個(gè)性可言；作文教學(xué)缺少主動(dòng)性。也許你未來想當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家、音樂家、作家、數(shù)學(xué)家應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)對(duì)這方面興趣最濃厚的去努力，做到樂學(xué)。他真正是為了興趣而來，這樣才有了信心，有了堅(jiān)韌不拔不畏失敗的決心。他的興趣是鑄就輝煌的主要原因。勤學(xué)是建立在樂學(xué)的基礎(chǔ)之上，沒了興趣哪來的勤奮？在這里，我要給那些宣講勤奮的所謂學(xué)者打一個(gè)大大的問號(hào)。這樣的收益一定是很棒的。何謂樂學(xué)？就是帶著一種求知欲和對(duì)某方面所產(chǎn)生的興趣而自主快樂的學(xué)習(xí)。他們卻不知道那一個(gè)個(gè)奮進(jìn)的學(xué)子多半都是懷揣著興趣和自己的理想才勤學(xué)的。若用十年寒窗苦讀來看那些成功人士的背后，那不面顯得太荒謬和可怖了。親愛的同學(xué)們，請(qǐng)不要再猶豫，伸出你的友愛之手，助人并且以之為樂，世界將因你而更加美麗!如果說天才是靠天生的良好資質(zhì)和后天堅(jiān)韌不拔的意志力和一種逼迫自己的勇氣和毅力鑄造的，那我從不認(rèn)同。生活本身是酸甜苦辣的。扶弱助殘，春蕾計(jì)劃，希望工程，甚至有許多同學(xué)也參加了青年志愿者服務(wù)隊(duì)等等。同樣，當(dāng)別人身陷困難時(shí)，我們也要助人一臂之力。這一些平時(shí)看起來微不足道的事，都是助人為樂的表現(xiàn)。當(dāng)你經(jīng)過講臺(tái)，隨手將零亂的講臺(tái)整理好。走進(jìn)教室，隨手關(guān)門，將呼呼的寒風(fēng)擋在門外。我們都有共同的理想。而提倡助人為樂、熱心公益卻可以很好地加強(qiáng)當(dāng)代獨(dú)生子女自立、合作精神，彌補(bǔ)自私這一缺點(diǎn)。但是也暴露出一些缺點(diǎn)，如自私、以個(gè)人為中心等等。在座的不少同學(xué)是獨(dú)生子女。再看一看我們現(xiàn)在。這就是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。助人為樂，是建立在共同的理想和利益基礎(chǔ)上的。也許，我們現(xiàn)在只是學(xué)生，學(xué)業(yè)功課比較重要，想要避開短處，就要先從短處入手，是這嘗試做一些與此相關(guān)的事情，希望你能從里面發(fā)現(xiàn)樂趣，從而樂在其中，獲得最后成功！愿興趣成為你的良師益友！第四篇：樂學(xué)演講稿[樂學(xué)演講稿]各位老師、各位同學(xué)： 你們好!很榮幸能站在這里，我演講的題目是助人為樂做一個(gè)合格小公民，樂學(xué)演講稿。有興趣成為一個(gè)個(gè)為人，這樣的例子真是數(shù)不勝數(shù)，而能培養(yǎng)人才的終歸還是興趣?。〉?，如何培養(yǎng)興趣，也許比興趣本身更重要。他因?yàn)橄矚g問這問那，所以才有了要搞發(fā)明的念頭。像愛迪生，他天生腦袋比較遲鈍，但是，若他死學(xué)的話，一定不會(huì)有驚人的成就。將“樂學(xué)”和“勤學(xué)”放在一起，明顯是母子關(guān)系。并且不是一種負(fù)擔(dān)。我何曾沒有過這樣的體會(huì)？六年級(jí)的下學(xué)期，家長逼著我去做語文小升初的真題，苦苦地做了一個(gè)月，也沒什么提高，死學(xué)的收益就是這樣。在這個(gè)浮躁空虛的年代，人們經(jīng)過各種各樣的采訪，的除了一個(gè)令人悸怖和寒栗的答案：只有勤奮才是勝利的唯一方式。我愛追求根源，：是什么讓他們有如此之強(qiáng)的毅力和耐性？我總認(rèn)為，興趣是最好的老師。但做人的情操和理念卻是自己可以牢牢把握的。這些都讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，雷鋒精神不但沒有消失，而且以各種各樣的形式在我們周圍蓬勃地發(fā)揚(yáng)光大起來。慶幸的事，現(xiàn)在我們的身邊已悄悄地涌起助人為樂的熱潮，演講稿《樂學(xué)演講稿》。親愛的同學(xué)，當(dāng)你身陷困難時(shí)，你是否渴望得到別人的幫助？你肯定會(huì)的。當(dāng)你穿過馬路，扶起一位摔倒的小男孩，安慰他不要哭泣。當(dāng)你走過衛(wèi)生角，隨手撿起掉在地上的紙屑。而你助人為樂，說大不大，說小不小。我們從各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)來，走到同一個(gè)學(xué)校來，走到同一個(gè)班來。要改正一個(gè)群體的缺點(diǎn)是不容易的事。我們這一代獨(dú)生子女雖然有著自信、樂觀、積極向上等優(yōu)點(diǎn)。我們這一代是獨(dú)生子女的時(shí)代。在關(guān)鍵時(shí)刻幫助別人，是的，古代有英雄的劫富濟(jì)貧，當(dāng)代有雷鋒精神的出現(xiàn)。在聞名世界的二萬五千里長征的途中，有許多戰(zhàn)士把僅有的糧食、藥品，甚至生存的希望讓給了戰(zhàn)友，而把饑餓、苦難和死亡的威脅留給了自己。關(guān)心體貼他人，在他人急需的時(shí)候，能主動(dòng)熱情地給予幫助和照顧，急人之急，幫人之苦，憂人之憂，救人之危，以幫助別人為快樂，這是人際交往中的一種高尚行為。樂學(xué)好比一架梯子，不要以為它有多高、有多難攀爬，不管你的技術(shù)是好是壞，只要嘗試了，就一定能不斷向上?！闭沁@種心境所在。這并不是一種高不可攀的境界，而僅僅取決于你的心境。即使你沒有法布爾那般執(zhí)著，但投入了，就定會(huì)快樂。”他的著作《昆蟲記》是他投入昆蟲世界學(xué)習(xí)的成果，其中的每一篇文字，都洋溢著充滿活力的快樂。他在《荒原有情》一文中寫道：“學(xué)究們善于在實(shí)驗(yàn)室里用手術(shù)刀工作，而我是在蔚藍(lán)天空下，在鳥語花香中進(jìn)行觀察。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——“我也可以像秦始皇一樣偉大”！也許你覺得這過于幼稚，不過只要能讓自己從中找到快樂，何樂而不為呢？接著，去全身心地投