【文章內容簡介】 表演過程中也是對課文鞏固，深入認識和理解的過程。學習課文時，我組織孩子們把課文編排成劇本，而演員就是學生小組成員。得到角色后，學生們很投入，認真地揣摩故事中人物心情，活化了故事人物的動作、語言，表演惟妙惟肖。教育家羅杰斯曾說說：“自由程度越高的學習，身心投入的程度就越高?！币还?jié)課在歡聲笑語中度過，結果不但活躍了課堂氣氛，還使學生通過表演，很快掌握了課文內容，并在自己的角色扮演中深切體會課文蘊含的情感。三、課堂聯(lián)系生活實際，體會語文源于生活“語文是一門及其生活化的學科，課文是社會生活的反映?！彼膬热葚S富多彩，最富有生活情趣。因此，建構使學生樂學的語文課堂，理應從學生熟知的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，使生活經驗語文化，不但能夠煥發(fā)出語文課堂活力，易于學生理解，更促進學生主動參與的熱情。在學到“微不足道”這個詞語，小學生的邏輯能力有限，有時空洞的字面意思很難理解。那時我站在講臺上，前排的學生提醒我說有一只小螞蟻爬上了我的鞋，同學們都伸著脖子張望，想在我的鞋上一探究竟。有了！我突然很緊張地拍掉小螞蟻，裝作很痛苦的樣子揉著腳，還邊揉邊皺著眉說：“螞蟻把我的腳踩的疼死了，”我沒抬頭就聽見孩子們的竊竊私語和偷笑聲，有的甚至還笑的聲音很大。有一個很膽大的學生問我：“老師，你也太夸張了吧，那么小的螞蟻，會有你說的那么疼嗎”？其他同學也七嘴八舌的說道：“我也被小螞蟻踩過，一點兒都不疼”，“都沒有感覺”他們還邊說邊笑并拿眼睛不時的瞟我。是時候了，我說：哦，原來很多同學都被螞蟻踩到過，而且都覺得沒什么大不了的，對吧！所以，這樣的小事就可以稱之為“微不足道”，而且剛才老師假裝很疼的樣子還叫作“虛張聲勢”。我又順勢繼續(xù)說：而今后你們在學習和生活中千萬不要像老師那樣因為一些微不足道的小事和別人斤斤計較，那樣才能成為別人值得喜歡和尊敬的人。以后學生之間鬧點小別扭，其他的同學就上來勸解說這個“微不足道”還是算了吧，鬧別扭的人聽到這個詞，自己想一想就真的都釋然了。我把我的第一份工作獻給了神圣的教育事業(yè)，很大程度上這也將是我的畢生。教育是一輩子的事，我需要一直努力下去，以己涓涓細流，匯入中國教育發(fā)展的汪洋大海。我知道，要想成為一名優(yōu)秀的教師這條路還很長，而我要學的還很多，但我將秉承著我名字三心的寓意，帶著我的愛心、責任心、上進心執(zhí)著的前行。篇五： 教師樂教 學生樂學教師樂教 學生樂學湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭中學全力打造高效課堂記者： 通訊員：羅澤中 賀瓊學生輪流上臺當老師，老師和其它同學當評委，原來枯燥的課堂穿插了很多生活知識和生活哲理，頓時變得生動有趣起來，學生們時而冥思苦想，時而舉手發(fā)言，仿佛翱翔于知識海洋之中。這是前不久長沙市南雅中學組織50多名教師現(xiàn)場觀摩學習寧鄉(xiāng)縣玉潭中學課堂的真實感受。自2013年以來，該校共接待省內外高效課堂觀摩學習團50多批共2000多人次。一直以來，“教師講、學生記”這種傳統(tǒng)的教學方式充斥著今天的課堂。在這樣的課堂上，有太多的學生被教會了知識，卻丟失了學習的興趣；有太多的學生成了“有知識無能力”的容器。高效課堂就是在這樣的背景下誕生的。高效課堂不僅是針對傳統(tǒng)課堂的“低效”、“無效”、甚至“負效”，或者僅僅是為了提高“效益”和“成績”提出的，而是一個注重學生精神成長和情感體驗的全新概念。在開展高效課堂同時，該校注重用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶學生，《弟子規(guī)》、《三字經》、《笠翁對韻》等十種國學經典是學生必讀書目，長期開展“詩詞過級”、“二十四孝”、“增廣賢文”等誦經讀典活動，在玉潭中學校園內，天天有活動、月月賽不停，籃球賽、科技節(jié)、藝術節(jié)、校歌比賽等一月一主題活動接連不斷。同時該校推出了“三雅文化”，“三雅文化”的核心是“做文雅學生，當優(yōu)雅教師，鑄高雅學?！?。在三雅文化的滋潤和高效課堂的共同合力下，全校學生不僅學習成績提高了、學習主動了、自信心增強了、同學之間互幫互助，共同活動促使整個學校校容校風，班容班風也發(fā)生了很大的變化，全校學生蔚然形成了“樂學好學”的良好學習氛圍。校長黃習賢介紹說，高效課堂，是讓每一個學生在每一個時間段都有事可做，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界；讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效課堂的靈魂是“以人為本、關注生命”。在課堂上老師根據(jù)教學內容、學生特點、根據(jù)課前預測課堂將會出現(xiàn)的問題，設計出師生互動、生生互動、組內互動、組組競爭的緊張有序現(xiàn)場局面。老師通過全面啟發(fā)學生的主動性和參與性，讓學生成為課堂的主人，積極思考、師生互動、學生互動成為課堂的重要內涵。學生通 過自主、合作、探究的方式對疑難問題深入探索，創(chuàng)造性地憑借集體智慧共同解決。喻福特是玉潭中學高中部的一名高二學生，談起高效課堂的學習氛圍，他滔滔不絕：“我們都格外喜歡這樣上課。課堂就像超市一樣，能揀的東西實在太多了。當同學們有什么觀點或是想法時，立馬就舉手，老師都會給機會讓我們進行表達，大家的學習興趣和探究精神一下就被激發(fā)了，一節(jié)課下來都還意猶未盡呢。”歐智輝是玉潭中學初中部教學副校長，是高效課堂的推動者，她的觀點看似很“雷人”：課堂就是要讓學生活蹦亂跳!高效課堂為玉潭中學插上了騰飛的翅膀，學生由“學會”變成“會學”，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，顯著提高了學校素質教育水平。2013年以來，該校高考、學考、二本以上錄取率、合格率居長沙市前列，并連續(xù)十次榮獲寧鄉(xiāng)縣教育教學質量一等獎。數(shù)、理、化，奧賽獲獎率居湖南省前列。其中，高中部王鑫藝同學被全球綜合排名第19位的美國威斯康星大學提前錄取。學校摔跤隊獲省級以上金牌33枚、銀牌23枚、銅牌41枚，是湖南省體育后備人才培養(yǎng)基地。學校藝術隊赴香港、北京城進行藝術表演，獲得一致好評。學校圍棋和象棋俱樂部成員參加省、市、縣組織的比賽，脫穎而出，多次斬獲省、市、縣第一名。書畫隊先后上千人次獲得“經典中國”、“希望杯”、“金球杯”、“雙龍杯”競賽獎勵，榮獲“全國青少年書畫大賽優(yōu)秀集體”稱號。第二篇：樂學 演講稿樂與學今天，在這里，我們要從浩瀚的漢字海洋中帶給大家這樣兩個字——“樂”與“學”。這簡單的十三劃，吸引了古今中外多少文人雅士。它們究竟有著怎樣的魅力？就讓我們一同來探討一下。首先，看看“樂”這個字吧，凡識得漢字的人見到它，嘴角不免輕輕上揚。德國哲學家康德是這樣解釋的——快樂是我們的需求得到了滿足。很簡單，也很清楚?？鞓肥且环N心境，僅此而已。至于人為什么需要快樂，就更容易解釋了——走在大街上，若是人人板著副苦瓜臉，你能快樂嗎？快樂是最敏感的情緒傳染源，你快樂了，世界就會快樂。嬰兒總是這個世界上最快樂的人，因為他們是上帝最忠實的擁護者，他們將上帝給予的一切圣潔與快樂攬入懷中，別無雜念。這就告訴了我們，快樂是人的本性。同時也教會了我們如何快樂，那就是保持人類的最本性——保持你生來的屬性。明白了“樂”，再讓我們一起來探討一下“學”。它比“樂”要復雜得多，因為它是整個人類、整個世界的支柱。來看看古今中外的名人是如何看待學習的吧——大家一定還記得朱熹《觀書有感》中的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，也一定曾斟酌過培根《談讀書》中的“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”。至于“開卷有益”、“學無止境”之類更是耳熟能詳了。因此在這里，便只是簡單說說學習的含義即可——對于人類來說，學習是根基、是希望、是未來；對于我們每個人來說，學習是生活的一部分，是一種永恒的觀念、一種持續(xù)的行動、一種持久的習慣。今天，我們不僅研究這兩個字，還要將它們放在一起來探討——【（演講內容）樂與學的含義在這里就不多說。我們直接將它們放在一起來探討。】這便是“樂學”。若你忠實于“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，你或許會認為這是一種謬論。盡管如此，也不妨聽我談談樂學，或許你會被這種隨時代進步而愈漸深入人心的觀念所打動。樂學樂學，顧名思義，快樂地學。試問在座的同學們：每天回到家，你的爸爸媽媽是否會問你“今天學得快樂嗎”。你或許覺得這個問題有些可笑，不過這是否也能夠反映出人們對于學習的態(tài)度呢？細細想來，人的一生就是一個學習的過程，若將學習視作痛苦之事，豈不是痛苦一生？相反，將學習視作一份樂趣，也便快樂一生——這絕不是謬論。樂學是一種態(tài)度，每個人的世界都取決于自己的態(tài)度。因而我們需要快樂地學習，也就才能快樂地活著。如果你肯接受我的觀點，那么下一個問題，自然是如何“樂學”了。在這里，不妨送給大家三個詞——尋找、投入、升華。在學習中尋找快樂，并不是一件困難的事。最重要的，前面說過，就是態(tài)度——快樂需要自己尋找。讓我們來設想一下——你正在攻克一道難題，現(xiàn)在你可以將它看作一座城堡。你指揮著你的腦細胞，也就是你的“千軍萬馬”去攻打這座城堡。專注地思考、激烈的交戰(zhàn)??終于你攻克了一道道難題，于是你完成了你的“統(tǒng)一大業(yè)”。這時，你會發(fā)現(xiàn)——“我也可以像秦始皇一樣偉大”！也許你覺得這過于幼稚，不過只要能讓自己從中找到快樂，何樂而不為呢？接著，去全身心地投入，行動不一定帶來快樂，而無行動則決無快樂。法布爾是一位終身樂學的智者。他在《荒原有情》一文中寫道：“學究們善于在實驗室里用手術刀工作，而我是在蔚藍天空下，在鳥