【正文】 教師必須有“放心教”的勇氣。不僅要重視結(jié)果，更要關(guān)注過程的體現(xiàn)。所以，在教學(xué)中我們不能只看學(xué)生會不會認(rèn)，會不會寫。（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放。通過細(xì)讀課文，學(xué)生不僅體會了荷花的美；而且通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時我做了以下安排：（一）細(xì)讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理的組織教材，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。比如展示自己的一個問題、幫助他人解決一個問題、上臺展示自己的學(xué)習(xí)效果、對他人進(jìn)行評價等等，這些都要計分，一節(jié)課下來學(xué)習(xí)委員要記錄各組的分?jǐn)?shù)，每天在評比臺上公布，每周一總結(jié)，評出優(yōu)勝組，給予鼓勵，這樣既激發(fā)學(xué)生的積極性又增強了小組的團結(jié)與合作。二、要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能教給學(xué)生合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；課堂實行計分制?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一和末尾自然段中的?著名?、?藥?、?立志學(xué)醫(yī)?、?一邊行醫(yī)、一邊采藥?和?編寫本草綱目?這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲。在平時的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。新課改語文教學(xué)反思13新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的行為，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)當(dāng)前新課改的實施，我認(rèn)為語文課堂教學(xué)中要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在課改的剛開始，確實挺費勁，學(xué)生一直以來適應(yīng)的是填鴨式的教育方式，剛剛放手讓他們自主學(xué)習(xí)，似乎有點不知所云，我就慢慢引導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識的掌握，文學(xué)常識的幾步驟，到閱讀理解的方法、角度，還有作文知識的日積月累，手把手的交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做到“授之以魚莫若授人以漁”，爭取把語文知識滲透到生活的方方面面，做到從一世而不是從一時達(dá)到對學(xué)生的影響。而大語文教育的要求是全面發(fā)展學(xué)生的能力，包括口頭表達(dá)能力、語文綜合素質(zhì)能力、把文學(xué)語言應(yīng)用到生活中去的能力課改過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。之后，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感激之情。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果良好。在具體教學(xué)中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文。四、轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗。學(xué)生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識，加進(jìn)了大量肢體語言，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造。課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實、完善，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。二、發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。下面，我就從幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實踐和反思。我作為一名語文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，因而在實際工作中，積極更新教育理念。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。但是別忘記了本段中的第一句話。到底思考一下，學(xué)到了什么？你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒有啊，其實在語文老師當(dāng)中流行這樣一句話：語文好的同學(xué)不是教出來的。此言甚之。其次，固定的八股文章格式，相信你練練，也會熟能生巧的。以前叫“代溝”，現(xiàn)在叫“憤青”，其實這正是我們的“優(yōu)點”啊，正如毛主席說的，恰同學(xué)少年。不要一味追求那個。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元，留下了幾篇讓你記住的文章啊。其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。俗話說，手中有糧，心里不慌，可能對于今天沒有挨過餓的孩子來說，是有點難理解了。欲成大事，必先做好小事。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。其二，愛讀書的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。，變被動為主動?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。如在講寫作人物描寫時，引入《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明具體的動作，肖像等描寫就會讓文章生動?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛?！芭d趣是最好的老師。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。學(xué)生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”?！鄙钪刑幪幱小罢Z文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，嫌麻煩就不行。其次，從學(xué)生的角度，分析其原因認(rèn)識的偏差有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。脫離了語言教學(xué)的目的，語文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能。學(xué)生看看錄象、聽聽音樂、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解。然而，大量的教學(xué)實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。不注重語文基本能力的培養(yǎng)，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^，字詞難點都沒理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮，做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價值觀”的光環(huán)上。事實上，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也難以得到糾正和發(fā)展?！疤铠喪健泵黠@束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗和個體感悟。這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動。在新課程實施中，有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性的教學(xué)理念，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。中小學(xué)的語文教學(xué)，偏離了語言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生陷入了純知識的記憶。首先，從教師教學(xué)實踐中，找出弊端。新課改語文教學(xué)反思10語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。學(xué)生提不出有價值的問題，教師有問題。學(xué)生沒有問題，教師就有問題。同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到?！皼]有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達(dá)。用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。對學(xué)生所寫：1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……對學(xué)生所問：1 、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。對學(xué)生所讀 ：1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。對學(xué)生所言：1 、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我不知道我這樣說是否合適。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。五忌浮語。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會。四忌咒語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。二忌冷語。新課改語文教學(xué)反思9教師語言之大忌一忌病語。教師只有反思才能真正理解新課改的內(nèi)涵，課堂課堂教學(xué)才會更開放、才更有活力。然而，熱鬧之后，也許我們應(yīng)該冷靜地反思一下：新課程的課堂到底該新在什么地方？我們的課堂教學(xué)效果好嗎？老師上完一堂課，也應(yīng)該問一問自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么？反思才會明理，反省才會明智。重要的是，孩子稍微長大后有了最起碼的理性判斷能力，就會對這樣膚淺的表揚、毫無針對性的激勵，感到漠然，覺得乏味，無動于衷，這時表揚也就失去了其本身的意義。古人說：“人非圣賢孰能無過？”面對學(xué)生的過失和錯誤，教師不能回避，必須采取有效的措施對其進(jìn)行引導(dǎo)。未成年的學(xué)生一般不能清醒地認(rèn)識自己身上存在的毛病和錯誤。懲戒教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，現(xiàn)代人的一個重要品質(zhì)就是敢于承擔(dān)責(zé)任，教育就是教會學(xué)生為自己的行為和過失承擔(dān)責(zé)任。獎勵和懲戒是天平上的兩個托盤，缺少任何一方，教育的天平就會失衡。沒有懲戒的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育。中國青少年研究中心副主任孫云曉說得好：“教育就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰?！庇谑敲鎸W(xué)生的錯誤不敢說，即使說了，也只是蜻蜓點水式地說一兩句。而且這種一味表揚已經(jīng)偏離了新課程目標(biāo)，失去了激勵的意義。沒有鼓勵，缺了表揚，學(xué)習(xí)不再是他們自愿的活動?！睂W(xué)生一些很小的閃光點，也給予最隆重的獎勵：寫對一個詞，“行、行，你真行！”；背誦一首古詩，“嗨、嗨，你真棒！”如此，學(xué)生初時會對這樣的表揚感到激動，得到激勵。反思三：只表揚，不批評新課程倡導(dǎo)多鼓勵學(xué)生，正是基于這種考慮、出于這種理解。多媒體的運用不是為多媒體而多媒體，應(yīng)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而用。但并不是采用多媒體教學(xué)的課就是優(yōu)質(zhì)課，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具就有課改新精神?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間，猶如一場高科技產(chǎn)品展示會，一節(jié)課下來聲色并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢；授課者心滿意足，聽課者大飽眼福，其效果如何？還值得商榷。”盲目追求教學(xué)手段“現(xiàn)代化”。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象，剛進(jìn)校是活蹦亂跳，暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了。合作究竟給學(xué)生帶來了什么？教師的作用在哪里？我們也得冷靜想想，能每節(jié)課都這樣活動嗎？活動是課堂的主要學(xué)習(xí)方式嗎？過去有段時間在教學(xué)中，尤其是在教研活動或公開課中，為了課堂出彩，我常?？吹浇處熢O(shè)計一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住?，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。新課程改變了教師的許多做法，尤其是在設(shè)計學(xué)生活動這個環(huán)節(jié)中，很多教師都動了不少腦筋，確實對活躍課堂氣氛也有一定的作用，于是，分組、交流、討論，“學(xué)生想說什么就說什么，喜歡說哪個就說哪個。反思二：注重形式，輕視實效