【正文】 。由以下四方面組成：(1)對(duì)行為目的的明確程度(沖動(dòng)性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等)；(2)對(duì)行為的自覺(jué)控制水平(主動(dòng)性、自制力等)；(3)在長(zhǎng)期工作中表現(xiàn)出來(lái)的特征(恒心、堅(jiān)韌性、頑固性等)；(4)在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的特征(勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)等)。當(dāng)母親又重回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲?！窘馕觥堪踩鸵缿俚挠變号c母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁?！窘馕觥科叫杏螒蚴且环N兩人以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人獨(dú)自游戲?！窘馕觥坑變悍轿恢X(jué)的發(fā)展趨勢(shì)是：3歲辨別上下，4歲開(kāi)始辨別前后方位，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對(duì)性來(lái)辨別左右仍然感到困難?！窘馕觥堪嗉?jí)管理的含義是班級(jí)教師通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。這反映了幼兒想象的（） 【參考答案及解析】【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。傍晚，媽媽來(lái)接她時(shí)，她快樂(lè)地投入到媽媽?xiě)牙铩? ，幾乎沒(méi)說(shuō)一句話。 4.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出幼兒園教師應(yīng)具備的通識(shí)性知識(shí)包括：自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，中國(guó)教育基本情況，（）和現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。這些均是良好的（）的重要體現(xiàn)。希望各區(qū)縣、學(xué)校認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，鞏固創(chuàng)建成果，豐富創(chuàng)建內(nèi)涵，不斷完善平安校園創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制；進(jìn)一步加大人防、物防、技防建設(shè)，全面提高學(xué)校的安全保障水平，確保廣大師生人身和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作有序開(kāi)展。第四篇：教師招聘考試南京市教育局文件寧教安[2011] 20 號(hào)關(guān)于公布“2011南京市平安校園”的通知各區(qū)縣教育局、直屬學(xué)校：2011年，全市教育系統(tǒng)繼續(xù)深入開(kāi)展平安校園創(chuàng)建活動(dòng)，各區(qū)縣學(xué)校和幼兒園認(rèn)真對(duì)照《“江蘇省平安校園”創(chuàng)建考核驗(yàn)收細(xì)則》，從實(shí)際出發(fā)，廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，積極動(dòng)員部署，從強(qiáng)化和完善校園安全管理各項(xiàng)措施入手，將提高認(rèn)識(shí)和責(zé)任管理相結(jié)合，創(chuàng)建目標(biāo)和有效防范相統(tǒng)一，取得了明顯的工作實(shí)效。(高頻命題點(diǎn)：“五指活動(dòng)”涉及哪些內(nèi)容)九:凡孩子能夠自己做的事，你千萬(wàn)不要替他做。七：我們應(yīng)當(dāng)按照孩子的年齡知識(shí)而給予適當(dāng)?shù)淖鍪聞?dòng)機(jī)。五：孩子應(yīng)有玩沙、塑泥、穿珠、錘擊、澆花的機(jī)會(huì)。一：教孩子是從小教起的二：游戲式的教育法(高頻命題點(diǎn)：提出游戲原則的第一人)三：不要驟然命令孩子停止游戲或停止工作。他曾以自己的孩子陳一鳴為研究對(duì)象，進(jìn)行了長(zhǎng)期連續(xù)的兒童發(fā)展研究，并著有《家庭教育》一書(shū)，提出了“游戲就是工作，工作就是游戲”的早期教育觀念。第三篇：教師招聘考試教師招聘考試：中外著名幼兒教育家——陳鶴琴中公名師任慧琴為大家?guī)?lái)中外著名幼兒教育家——陳鶴琴，幫助大家順利備考!陳鶴琴(18921982)先生是我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)始人?？偠灾瑢?shí)現(xiàn)***是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要特征。我們要保護(hù)和發(fā)揚(yáng)一切有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極思想和精神，一切有利于人民團(tuán)結(jié)、社會(huì)進(jìn)步的積極思想和精神。以上就是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法?？傊?，在這個(gè)事情上，我會(huì)擺正心態(tài)，腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真把本職工作做做好，并抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，注意與領(lǐng)導(dǎo)和同事溝通、交流，保持團(tuán)隊(duì)和諧，從而提高本部門(mén)的工作效率。因此，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，挫折是人生必不可少的考驗(yàn)，經(jīng)歷越多的挫折，人就會(huì)越成熟，所以要正視挫折，不要回避。1辯證唯物主義告訴我們，事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，雖然道路是曲折的，但發(fā)展的前途是光明的。社會(huì)以人為本，有受教育的人才有經(jīng)濟(jì)的繁榮。1有位楊博士對(duì)公務(wù)員的職能作了形象比喻：老百姓像是坐車(chē)的人，而公務(wù)員則像司機(jī)，既要懂技術(shù)，還得認(rèn)路，判斷方向，把一車(chē)的人帶好，別掉溝里。在人生的一段時(shí)期遇到一些挫折是很正常的。1在新的歷史條件下，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求，是形成良好社會(huì)風(fēng)尚的迫切需要，是培育新時(shí)代社會(huì)主義“四有”新人的根本要求。計(jì)劃可以預(yù)測(cè)將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，而不會(huì)在問(wèn)題突發(fā)然出現(xiàn)時(shí)感到詫異。毛澤東曾說(shuō)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，調(diào)查研究時(shí)我們黨開(kāi)展工作的一種重要方法，它有利于科學(xué)地認(rèn)識(shí)和正確地解釋紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。因此，我的看法是正確的，并不標(biāo)明別人的看法就一定是錯(cuò)誤的。同事之間由于經(jīng)歷、立場(chǎng)等方面的差異，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往產(chǎn)生不同的看法。和諧的關(guān)系是建立在尊重基礎(chǔ)之上的，尊重對(duì)方，是解決分歧的前提條件，否則，溝通就不可能站靠，分歧也不可能解決。我會(huì)從容對(duì)待，從大局出發(fā)，以工作為重，堅(jiān)持求同存異、體諒包容的原則，抱著謙虛謹(jǐn)慎、尊重理解、溝通交流的態(tài)度去處理這個(gè)事情。我會(huì)服從領(lǐng)導(dǎo)的安排。在具體工作的交流溝通上，可能會(huì)由于種種原因存在這樣那樣的問(wèn)題。我們也常說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”，我會(huì)用寬容的態(tài)度和博大的胸懷去對(duì)待同事，把工作放在第一位，時(shí)刻注意團(tuán)結(jié)同事，時(shí)刻注意維護(hù)團(tuán)隊(duì)形象，這樣才能形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，最大限度地發(fā)揮大家的合力，順利完成工作。關(guān)于這個(gè)現(xiàn)象，我有如下幾點(diǎn)看法：由于每個(gè)人的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)閱歷、看待和分析問(wèn)題的方式不同，??，起爭(zhēng)執(zhí)是一種正?，F(xiàn)象，我會(huì)理智地處理好這件事情。如果遇到題目中假設(shè)的情況，我會(huì)按以下步驟去處理。我會(huì)按如下步驟來(lái)完成。如果發(fā)生題目中假設(shè)的情況，我會(huì)保持冷靜，尋找妥善的解決方法，時(shí)刻從大局出發(fā)，維護(hù)單位的整體利益。社會(huì)現(xiàn)象分析（一）答題要點(diǎn)：是什么、為什么、怎么辦、將會(huì)怎樣 （二）答題模式 ：（立法、監(jiān)督原因）（觀念、道德層面）（個(gè)人責(zé)任、道德方面原因）、： ，確保權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行 ：我堅(jiān)信/我相信，這一問(wèn)題能夠得到社會(huì)各界理解，圓滿(mǎn)得以解決。：組織協(xié)調(diào)能力。自我認(rèn)知能力（一）出題類(lèi)型 （二）答題模式、謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己的原則答題。聯(lián)系媒體，通報(bào)許可范圍內(nèi)的信息。，迅速控制局面，確保事態(tài)不再進(jìn)一步惡化，采取以下措施解決： 。在趕往現(xiàn)場(chǎng)的途中通知相關(guān)部門(mén)，如消防部門(mén)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)。耐心地聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)、情緒、愿望、問(wèn)題，如實(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。和群眾打交道應(yīng)熱情、謙虛、平易近人，決不能指手畫(huà)腳，盛氣凌人。三、與群眾的關(guān)系最根本的就是全心全意為人民服務(wù)，把自己看成是人民的公仆，急人民之做急，想人民之所想。我還會(huì)從瑣碎的小事做起，在點(diǎn)滴實(shí)踐中完善提高自己，早日得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任和支持?？傊視?huì)擺正心態(tài)，戒驕戒躁，恪守本分，腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真的把本職工作做好。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。第六、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念：古人云：人心齊，泰山移。相信路謠知馬力，日久見(jiàn)人心，時(shí)間會(huì)證明我的誠(chéng)意和能力。在自己的能力范圍內(nèi)、為同事提供熱忱而又真誠(chéng)的幫助，關(guān)心同事的家人。生活中：注重八小時(shí)之外的溝通交流，讓同事盡快了解自己。在不強(qiáng)占同事的工作任務(wù)的同時(shí)，委婉的征得領(lǐng)導(dǎo)或者同事同意為他們做些基礎(chǔ)性和臨時(shí)性、輔助性的工作。工作上：虛心向同事請(qǐng)教業(yè)務(wù)知識(shí)、或者在工作中應(yīng)注意的問(wèn)題，給同事留下虛心學(xué)習(xí)、真誠(chéng)相處的印象。表達(dá)誠(chéng)意的方法：如果對(duì)方是性格開(kāi)朗的類(lèi)型，我會(huì)采用直言建議的方式；如果對(duì)方是內(nèi)向嚴(yán)肅的性格，我會(huì)通過(guò)委婉的方式或者通過(guò)第三方來(lái)間接表達(dá)自己的看法。因此我要仔細(xì)分析對(duì)方觀點(diǎn)中的可取之處，反思自己觀點(diǎn)考慮不周的地方，從而完善自己的觀點(diǎn)。許多時(shí)候，雙方的分歧只是看問(wèn)題的角度不同而已。第三、反思、檢討自己。我會(huì)端正心態(tài)，保持冷靜，換位思考，多從自己身上找原因，看看是不是因?yàn)樽约?? 第二、謙虛謹(jǐn)慎、理解、尊重對(duì)方學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我會(huì)認(rèn)真而耐心的傾聽(tīng)同事的意見(jiàn)，重視同事的建議，不背后議論。二、與同事相處的問(wèn)題第一、馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是社會(huì)的動(dòng)物”。適應(yīng)其領(lǐng)導(dǎo)方式，并用自己的影響力慢慢改正其缺點(diǎn)。幫助領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，沒(méi)有采用也是正常，如果領(lǐng)導(dǎo)違法違背原則，堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，其實(shí)這也是幫助領(lǐng)導(dǎo)避免錯(cuò)誤?？磫?wèn)題每個(gè)人的角度都不一樣，“橫看成嶺側(cè)成峰”，自己的想法是正確的，但領(lǐng)導(dǎo)的也未必錯(cuò)。每一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)都有其成功的理由。相信領(lǐng)導(dǎo)者有很高的覺(jué)悟，會(huì)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題。第六，如發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)有性質(zhì)比較嚴(yán)重的問(wèn)題：要詳細(xì)分析，仔細(xì)核查，不能胡加推測(cè)。工作積極主動(dòng)，善于領(lǐng)悟的功夫。具體問(wèn)題具體分析，領(lǐng)導(dǎo)誤解時(shí)，大事講原則，小事講風(fēng)格，可以找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過(guò)委婉的方式提出；如果批評(píng)正確，虛心學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，同時(shí)積極向領(lǐng)導(dǎo)取經(jīng)，向老同事學(xué)習(xí)；即