【正文】 課外活動(dòng)組織管理的要求（1）開展好課外活動(dòng)的基本要求課外活動(dòng)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，為了順利地把課外活動(dòng)開展起來，并取得應(yīng)有的教育效果，指導(dǎo)者在指導(dǎo)和組織課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循其內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，努力做到以下幾點(diǎn)： ① 要有明確的目的性和計(jì)劃性② 活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要變化多樣，富有吸引力③ 充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性并與教師的輔助作用相結(jié)合（2）課外活動(dòng)的組織對(duì)教師的要求教師若要出色地完成組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)的任務(wù)，必須做多方面的準(zhǔn)備和努力。它對(duì)于復(fù)雜問題行為，尤其是由內(nèi)在刺激引起的問題行為效果比較顯著。行為矯正是強(qiáng)化學(xué)生的良好行為、排除不良行為的一種行為療法，需要師生密切配合。在對(duì)學(xué)生課堂問題行為管理的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，采取有效措施來糾正學(xué)生的問題行為。（6）建立家校聯(lián)系。（5）協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系。（4）建立良好的教學(xué)秩序。（3）對(duì)于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（1）制定合適的教學(xué)計(jì)劃。但是當(dāng)學(xué)生的問題行為已經(jīng)發(fā)生時(shí)，應(yīng)對(duì)行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。服用抗抑郁藥物可以緩解癥狀。大多數(shù)抑郁癥患者能經(jīng)治療或不經(jīng)治療而逐漸恢復(fù)正常，但有人有復(fù)發(fā)的傾向。④伴隨身體上疲勞、失眠、食欲不振、消瘦、全身游走性瘙癢或疼痛等。一些學(xué)生總認(rèn)為自己笨，同時(shí)又十分敏感，總將老師或他人對(duì)第三者的批攬上自身，久而久之悲觀低落情緒纏繞心頭而失去進(jìn)取心。（1）抑郁癥的主要表現(xiàn)①情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣，不愿與人交往，孤獨(dú)離群，對(duì)身邊的人和事表現(xiàn)得十分淡漠，缺少熱情。焦慮是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。抑郁癥抑郁癥又稱抑郁性神經(jīng)癥，是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)病。：難過、沮喪。以下是一實(shí)例：：考不好，受父母訓(xùn)斥。理性情緒治療是一項(xiàng)具有濃厚教育色彩的治療法。若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥（D）非理性觀念B，建立新觀念并獲得正向的情緒效果（E）?？墒窃S多人只注意到A與C的關(guān)系，而忽略了C是由B造成的。、行為、事件。人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人“必須”對(duì)我關(guān)懷和體貼，事情“應(yīng)該”做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯(cuò)誤是很糟糕的事等。二是感覺器官。對(duì)【解析】感覺是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，它是對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。錯(cuò)【解析】講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。他還系統(tǒng)闡述了新的教育思想，進(jìn)行了新的教育實(shí)踐。錯(cuò)【解析】影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。1B【解析】班級(jí)授課制的明顯缺陷是不利于因材施教。1C【解析】人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的階段性。1A【解析】在原始社會(huì)里，由于生產(chǎn)力水平很低，教育還沒有從社會(huì)生活中分化成為專門的事業(yè)，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職教育人員，而是在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的過程中進(jìn)行的。盧梭以假設(shè)的教育對(duì)象愛彌兒為“模特兒”，按個(gè)體生長(zhǎng)的自然年齡階段，依次闡明了自己對(duì)處于不同年齡階段個(gè)體教育的目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方法等一系列問題的獨(dú)特見解。A【解析】班主任做好班級(jí)工作前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是被生產(chǎn)力發(fā)展的水平和狀況決定的，一定的教育必須與一定的生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（3）人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。于是有人說，社會(huì)是鑄模，個(gè)人是其所要鑄造的金子，金子的價(jià)值必然高于鑄模，因此，應(yīng)該由個(gè)人來決定社會(huì)，而不是社會(huì)來決定個(gè)人。（2）個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。（1）教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展的需要制訂的，而不是根據(jù)社會(huì)的需要而制訂的。A【解析】個(gè)人本位論者認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來決定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展，這就是所謂個(gè)人本位論。D【解析】我國現(xiàn)行的學(xué)制是分支型學(xué)制。負(fù)遷移，表現(xiàn)為一種知識(shí)、技能的掌握，干擾另一種知識(shí)、技能的掌握。B【解析】學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音感覺比較困難。D【解析】教師授課時(shí)，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的無意注意。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這三種強(qiáng)化的結(jié)合運(yùn)用，能激發(fā)、形成和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題：① 運(yùn)用情緒相關(guān)知識(shí)分析李明同學(xué)面臨的問題。李明學(xué)習(xí)非常用功，平時(shí)各科成績(jī)都還不錯(cuò)，但每逢大考前他就非常緊張、煩躁、害怕，前一天晚上睡不好覺，第二天進(jìn)入考場(chǎng)頭腦就一片空白，結(jié)果成績(jī)總是不理想。他認(rèn)為中國落后的主要原因是因?yàn)楫?dāng)時(shí)農(nóng)民存在貧、愚、弱、私四大病害，只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農(nóng)村推行相應(yīng)的四種教育，即生計(jì)教育、文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自然就富強(qiáng)了。三、簡(jiǎn)答題心理輔導(dǎo)的理性→情緒療法抑郁癥課堂問題行為的處置與矯正課堂管理的原則課外活動(dòng)組織管理的要求四、材料分析題閱讀下列材料，運(yùn)用教育與社會(huì)發(fā)展相互關(guān)系的有關(guān)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。任何感覺的產(chǎn)生，都需要兩個(gè)基本的條件：一是刺激物。練習(xí)法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。赫爾巴特繼承和弘揚(yáng)盧梭的自然教育思想的精華，猛烈地批判了舊教育的理念與做法，并在教育界首次將其稱之為“傳統(tǒng)教育”這就是“傳統(tǒng)教育”概念的由來。其中，漢語拼音對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于（）我國現(xiàn)行的學(xué)制是（）我國奴隸社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是（）A.“六藝”B.“七藝”C.《四書》《五經(jīng)》D.《論語》提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展個(gè)性，增進(jìn)他們個(gè)人價(jià)值的教育觀點(diǎn)是（）教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度從根本上制約于一定社會(huì)的（）、經(jīng)濟(jì)制度 、文化傳統(tǒng)班主任做好班級(jí)工作前提和基礎(chǔ)是（）1法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)的闡述的教育思想是（）1教育還沒有從社會(huì)生活中分化出來，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，而是在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的過程中進(jìn)行的社會(huì)是（）1人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）1我們常用“孟母三遷”的故事來說明那種因素的教育意義？（）1班級(jí)授課制的明顯缺陷是（）二、辨析題社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。會(huì)上，主任對(duì)在這次“無監(jiān)考考試”中自覺遵守考試紀(jì)律的高二（3）班的50名學(xué)生提出表揚(yáng)。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。常見的方法有記憶術(shù)（例如：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象法、語意聯(lián)想法）、做筆記、提問、生成式學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際法等。復(fù)述策略有利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等方法。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會(huì)與人力資源的利用。小王可以通過給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時(shí)調(diào)整。（2）學(xué)習(xí)的策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。這種思維推理的特點(diǎn)是，面對(duì)多種因素的復(fù)雜問題情境時(shí)，根據(jù)問題的條件，提出假設(shè)，一方面孤立某些因素，另一方面組合一些因素，在系統(tǒng)驗(yàn)證中獲得正確答案。這種思維推理的特點(diǎn)是，在推理時(shí)不一定以具體資料為依據(jù)，而只要有一個(gè)說明或一個(gè)命題即可進(jìn)行推理。這種思維推理的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。這個(gè)階段的思維發(fā)展具有以下特征。健康情緒的必要條件是：（1）正確的人生追求（2）寬廣的胸襟（3）理性地適應(yīng)生活（4）尋找身邊的快樂四、材料分析題【答案要點(diǎn)】（1）此時(shí)的中學(xué)生處于皮亞杰的思維發(fā)展的形式運(yùn)算階段（11歲至成年）。它能反映出一個(gè)人的志向、胸懷和度量。健康情緒的必要條件情緒能夠影響一個(gè)人的精神狀態(tài)，提高或降低一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作效率。具體課程設(shè)置以分科課程為主，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康等課程。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成。普通高中教育，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本的實(shí)施狀況我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程。學(xué)科中心課程與活動(dòng)中心課程是現(xiàn)代學(xué)校教育中的兩種基本類型，各有特點(diǎn)與不足，二者既相互對(duì)立，又相互補(bǔ)充、相反相成。亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，或兒童中心課程。（3）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式對(duì)課堂心理氣氛進(jìn)行調(diào)控：（1）增加課堂教學(xué)中的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系。（4）教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。（2）教師的威信通過對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的直接影響來制約課堂氣氛。（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響著課堂氣氛的形成?！窘馕觥扛鶕?jù)記憶內(nèi)容不同劃分，記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。③講究演示的方法。演示法的基本要求：①做好演示前的準(zhǔn)備?！窘馕觥垦菔痉ㄊ墙處熗ㄟ^展示實(shí)物、直觀教具、實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。二、辨析題【解析】發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)，從學(xué)校系統(tǒng)分析，雙規(guī)學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展。根源特質(zhì)需要通過嚴(yán)格的科學(xué)方法才能取得。表現(xiàn)特質(zhì)可能會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。1C【解析】卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。②中心特質(zhì)是指能代表一個(gè)人的性格的核心成分。奧爾波特將個(gè)人特質(zhì)視為一種組織結(jié)構(gòu)，每一種特質(zhì)在這個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)中處于不同的地位，與其他的特質(zhì)處于不同的關(guān)系之中。共同特質(zhì)是人所共有的一些特質(zhì)，所有人都具有這些人格特質(zhì)，人與人之間都可以在這些特質(zhì)上分別加以比較，如外向性，任何人都具備這一特質(zhì)，個(gè)體之間的差異只在于不同的人具備此種特質(zhì)的多寡或強(qiáng)弱不同而已。布魯納認(rèn)為，通過發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生直覺思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；有利于是外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略；有利于信息的保持和檢索。1B【解析】布魯納認(rèn)為應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)是指用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。教師的這種行為屬于正強(qiáng)化。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)；③由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁；④將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。C【解析】教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切感受?；顒?dòng)課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的主體。A【解析】根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程兩種類型。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的客觀要求。包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性等。這些活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊(duì)伍的后備力量具有重要作用。其主要特點(diǎn)是自愿結(jié)合、小型分散、靈活多樣。A【解析】小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。貫徹因材施教原則的要求是：（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。一、單項(xiàng)選擇題D【解析】“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是因材施教原則。在復(fù)習(xí)時(shí)，王曉夢(mèng)常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。（2）這一階段中學(xué)生的思維發(fā)展具有哪些特征。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，回答問題。根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短劃分，記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。實(shí)驗(yàn)法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。二、辨析題發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)，從學(xué)校系統(tǒng)分析，單軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和雙軌學(xué)制方向發(fā)展。1卡特爾在其人格因素論中，將人格特質(zhì)分為（）和根源特質(zhì)。教師的這種行為屬于（）1（）強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)探索；教師的任務(wù)不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，而是創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義，從而自主地獲得基本原理或原則。教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切感受?；顒?dòng)課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的主體。影響人的發(fā)展因素有（）、個(gè)體的主觀能動(dòng)性、環(huán)境、教育、個(gè)體能動(dòng)性我國當(dāng)前教學(xué)改革的主題是（）根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與（）兩種類型。（