【正文】 2004年02期.[5]王恩：農(nóng)村中學輟學問題初控[J]；承德民族師專學報；1999年第1期.。關于我國農(nóng)村義務教育階段學生輟學問題的研究[J]。在教育管理上，要實事求是，堅決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學生誠信的基本條件。誠實的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設備所換不到的。第三，提倡嚴肅誠實的管理風尚。以成績、排名為基礎的傳統(tǒng)評價方式既害學生又害教師。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學校生活，讓學生離教師、離課堂更近，而不是輟學。首先，改變管理觀念，實行人性化管理。第二，培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學設備的能力，使每一個教師都能根據(jù)學科特點，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行創(chuàng)造性工作，提高教學質(zhì)量和效率，提高教學對學生的吸引力。建設一支具有良好的思想和業(yè)務素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量、解決學生輟學的核心內(nèi)容之一。農(nóng)村教育要堅持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領導和各學校負責人要知道，教師要知道，而且所有的學生，包括輟學學生、學生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學校領導的決策，必須始終堅持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應試教育對素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實處，各級教育主管部門和各個學校，都要狠抓落實，一抓到底。（二）加快農(nóng)村中學改革，提高教育教學質(zhì)量弘揚素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教育方向。各高等學校和有條件的城市中學，要從圖書、微機、實驗儀器等方面支援農(nóng)村中學建設，使其物盡其用。從教育這個角度說，落實“三農(nóng)”政策，就是要強化教育扶貧力度，要像開發(fā)西部、振興東北老工業(yè)基地一樣，既要有聲勢，又要有具體措施。四、策略：（一）落實“三農(nóng)”政策，強化教育扶貧力度“三農(nóng)”政策是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題的基本國策，只有認真落實這一政策，才能加強農(nóng)村社會主義建設，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，才能全面提高農(nóng)民的物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村小康。正常年景可以維持生計，一旦遇上天災人禍，家庭溫飽問題難以維持，更沒錢供孩子讀書。盡管學校對貧困的學生有一定的補助和減免措施，但是學校的資助能力有限，而家庭困難的學生比例較大。農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。（三）經(jīng)濟困難我國農(nóng)村經(jīng)濟無論從相對的角度，還是從絕對的角度說都是落后的。農(nóng)民認為，“既然上學學習已經(jīng)不能改變子女的命運，何必再去讀書”，還不如早點干活掙錢貼補家用。高等學校擴招后，畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學畢業(yè)生不包分配，實行雙向選擇，有相當數(shù)量的大學畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會無所事事，特別是家在農(nóng)村的一些大學畢業(yè)生，家長無權(quán)無錢，找不到“后門”，只好賦閑在家。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學的機會遠遠不能和城市相比，每年能上大學的寥寥無幾。長期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認為下一代改變這種命運的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價值追求。（二）觀念落后、錯位在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。追求升學率的后果之一就是學生壓力加重學困生受到老師、同學、家長的三重“歧視”，對老師和同學的態(tài)度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會經(jīng)常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡單粗暴的家長的傷害。一切活動都圍繞著升學率。學生之所以厭學，是“應試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學習成績差的學生幾乎構(gòu)成一種威脅。三、個案分析：從黃小強這個案例我們可以分析出農(nóng)村學生輟學的幾個原因：（一）厭學調(diào)查顯示，厭學是導致農(nóng)村學生輟學的最主要的直接原因。從開始的逃學到最后的輟學。再加上家里比較貧窮，這就導致了他厭學的情緒，他曾在上小學期間擔任班干部，很有組織能力，十分活躍，在同齡孩子中它表現(xiàn)相對較突出。23年 齡：14歲民 族 ： 漢 家庭住址 ：甘谷縣六峰鎮(zhèn)新莊村黃小強的家就在學校附近，家里人多地少，一家老小七口人，爺爺奶奶常年有病，只能干一些簡單的活，兩個妹妹都很小，在小學讀書，一家的經(jīng)濟來源全靠爸爸常年在外打工，和母親給養(yǎng)雞場打工，家里一個黑白電視是他家唯一的家具。二、個案描述姓 名 ：黃小強性 別：男出生年月 ：1995【參考文獻】[1]范方，桑標.《親子教育缺失與留守兒童人格、學籍及行為問題》，[2]孫鴻雁，徐文新.《我國青少年心理健康分析[J]》.中國青年研究，2[3]王玉瓊，馬新麗.《留守兒童、問題兒童—農(nóng)村留守兒童抽查 [J]》，[4]朱有志，方向新.《農(nóng)民關注的十大問題》，[5]關穎，鞠青.《全國未成年犯抽樣調(diào)查分析報告》，[6]《四川省富順縣義務教育段留守兒童教育研究》第五篇：留守兒童個案調(diào)查報告輟學兒童個案研究報告一、前言西部教育落后一直是社會各界普遍關注的問題之一。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。（2）為與留守兒童溝通提供方便在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學習情況；設立心理健康咨詢室，聘請專家或安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學校方面（1）建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護情況嚴重的問題，可以通過興辦農(nóng)村家長學校，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進家庭教育與學校教育、社會教育和諧發(fā)展。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，筆者希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才?，F(xiàn)在，他學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成