【正文】 誰(shuí)能有感情地背誦？ 師：陸游還寫了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課后可以找來(lái)讀一讀。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。這首詩(shī)中作者因 而“悲”；表達(dá)了作者。作者的遺囑是（）。作者的遺恨是（）。課堂檢測(cè)：。詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷至死不渝。（??）引讀：20歲就立下了，齊讀“上馬??”師：他一生沒(méi)有做過(guò)高官，40歲的時(shí)候，他在京中做了一名普通軍官，卻屢招投降派的打擊，但他卻（齊讀：位卑未敢忘憂國(guó)）師：68歲的他退居家鄉(xiāng)，卻仍然牽掛，請(qǐng)（齊讀“遺民淚盡胡塵里??”）師：一年又一年，80高齡的他仍然沒(méi)有看到國(guó)家的統(tǒng)一，他悲傷、悲憤，齊讀（胡未滅??）師：已是82歲的老人老態(tài)龍鐘，卻依然夢(mèng)想著跨馬殺敵（齊讀：一聞戰(zhàn)鼓意氣生??）而如今他再也不能上馬（齊讀“上馬??”）他再也不能高唱（讀“位卑未敢忘憂國(guó)”）此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了28個(gè)字?！对V衷情》陸游80歲 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙?！恫∑饡?shū)懷》陸游51歲 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（課件）出示詩(shī)句： 上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)。詩(shī)人一生作詩(shī)無(wú)數(shù)，無(wú)一不體現(xiàn)他的這種愛(ài)國(guó)情懷。在這一悲一盼之間，同學(xué)們，你們都深切地感受到了什么？ ??師：愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)人民的愛(ài)，看不到國(guó)家的統(tǒng)一，詩(shī)人是死不瞑目啊，就是這種愛(ài)融入在這短短的詩(shī)句里，懷著這種感受，這種敬仰再次走進(jìn)詩(shī)句。課件出示“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。把詩(shī)人的這種復(fù)雜的情感融入到詩(shī)句中，讀。（3）雖然詩(shī)人為人民生活而悲傷，為統(tǒng)治者的行為而悲憤，但如今的他又能怎樣呢？請(qǐng)看，（課件圖片）如今他只能躺在病榻上，空懷一腔報(bào)國(guó)之志，他還在為誰(shuí)而悲呢？生??（師：悲嘆自己的有心無(wú)力。將詩(shī)人的這種憤怒送進(jìn)詩(shī)句里讀。指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人何嘗不悲呢?他在悲憫那些在金兵鐵蹄踐踏下哭泣、流干了眼淚的人民啊！哪個(gè)同學(xué)愿意把詩(shī)人對(duì)人民的這種悲傷送進(jìn)詩(shī)句里，通過(guò)你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)？（課件）出示詩(shī)句：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。（答問(wèn)題——讀古詩(shī)。師: 在700多年前那個(gè)寒風(fēng)蕭瑟的黃昏，陸游躺在病榻上，氣息奄奄，他對(duì)孩子們說(shuō)??請(qǐng)（生接著說(shuō)詩(shī)意）渡：詩(shī)句中有一個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情，是哪個(gè)字？（板書(shū)悲）那詩(shī)人在悲什么呢？活動(dòng)三：誦讀，體會(huì)情感（課件活動(dòng)要求）1．自由讀這首詩(shī)，思考：（1）詩(shī)人在悲什么？（2）陸游既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”？2．小組討論思考題并感情朗讀全詩(shī)。3．全班交流（先讀詩(shī)句，再說(shuō)詩(shī)句的意思。乃翁：你的父親。定：平定。但：只?；顒?dòng)二：再讀，讀懂詩(shī)意（課件出示活動(dòng)要求）1．根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)句子的意思。一起讀，讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。師：哪一組愿意展示你們的朗讀?（課件示兒）指導(dǎo)朗讀：會(huì)讀詩(shī)的人不僅要讀得準(zhǔn)確，還要讀出節(jié)奏。二、師范讀全詩(shī)師：你們想讀嗎? 誰(shuí)來(lái)讀一讀活動(dòng)要求?（課件出示活動(dòng)一要求）活動(dòng)一：初讀，讀出節(jié)奏1．反復(fù)朗讀《示兒》，要求讀正確，讀流利，注意詩(shī)的節(jié)奏。今天就讓我們走進(jìn)《示兒》，去感受他憂國(guó)憂民的情懷。2．課前老師布置大家搜集陸游的有關(guān)資料，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)陸游的了解？ 、解題在1126年，當(dāng)金兵的鐵蹄踏破宋朝都城邊緣的那一刻起，戰(zhàn)火就整整燃燒了95年。于是，他把兒子叫到床前，交代遺囑。2．教師準(zhǔn)備：課件制作。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)句的意象，體會(huì)詩(shī)歌的感情。板書(shū)：示悲 兒（宋）陸游愿望第五篇：示兒教案蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．借助注釋，合作學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩(shī)歌詩(shī)句的意思。最后讓我們飽含感情來(lái)背誦陸游的壓卷之作。同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。四、拓展其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇同學(xué)們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩(shī)，也是表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的絕唱。此時(shí)的詩(shī)人僵臥在病榻之上，對(duì)兒子千叮嚀萬(wàn)囑咐（學(xué)生讀后兩句）。（師生齊讀）（指名讀）（用低沉的語(yǔ)調(diào)，舒緩的節(jié)奏）除了悲傷、悲憤，我們?cè)賮?lái)讀讀后兩句，還表達(dá)了詩(shī)人的一種什么情感？（師生一起高昂地讀）（盼望祖國(guó)統(tǒng)一，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一充滿了希望?！彼麄儼押贾莓?dāng)作了曾經(jīng)的首都汴州，不思收復(fù)中原，歌舞升平，過(guò)著醉生夢(mèng)死的生活。，看看詩(shī)人還為什么而悲？為南宋朝廷的昏庸無(wú)能而悲，正像林升在詩(shī)中所說(shuō)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！保ǔ鍪驹?shī)）不同的詩(shī)人，一樣的愛(ài)國(guó)情懷，都是為祖國(guó)的破碎而悲傷。）讀了這份資料，你再讀《示兒》，你體會(huì)到了詩(shī)人一種怎樣的心情呢？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)形容，陸游在詩(shī)中卻——（悲憤不已）他為什么而悲？（板書(shū)：悲）請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平介紹說(shuō)一說(shuō)。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時(shí)的安定后就縱情享樂(lè)，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。同學(xué)們，這首詩(shī)可以說(shuō)是陸游的一份遺囑，我們說(shuō)一個(gè)平常人在生命快要終止的時(shí)候，在親人面前，一般會(huì)說(shuō)些財(cái)產(chǎn)分配，牽掛家人健康等家常話，而陸游在臨死前，牽掛的卻是祖國(guó)的統(tǒng)一，念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份陸游的生平介紹，相信你看了之后，一定會(huì)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。詩(shī)的意思理解了，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生誦讀，讀出感情。二、粗知大意理解字詞，同學(xué)們，古詩(shī)文比起我們現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)是比較難懂，那些字詞你讀懂了，那些字詞還不理解呢？、（同桌交流）大家匯報(bào)。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——陸游（板書(shū)）（出示陸游像）這就是詩(shī)人陸游，簡(jiǎn)介陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首?？杀氖悄纤纬⒉凰急鄙现性諒?fù)失地，卻向金屈膝投降，茍且偷安，只求保住半壁江山，就心滿意足了。我們淮河就此成了南宋、金兩國(guó)的分界線。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。奠定悲壯的基調(diào)。體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。了解這首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。四、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。三、教學(xué)方法對(duì)于這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，深入理解作者的愛(ài)國(guó)情感，能有感情地朗讀是關(guān)鍵。多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正地把語(yǔ)文課的“人文性”和“工具性”完美的結(jié)合起來(lái)。，訓(xùn)練到位?！妒緝骸愤@首詩(shī)情濃，老師的感情也濃，她能用生動(dòng)精彩的語(yǔ)言渲染，結(jié)合相關(guān)資料，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，把握全詩(shī)情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進(jìn)行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門有感》與《示兒》進(jìn)行整合，互文解詩(shī)，全方面，多角度的理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民。能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。這個(gè)成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。對(duì)詩(shī)人的一生有一個(gè)全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。]推薦讀詩(shī)。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評(píng)價(jià)）生讀談感受。]六、積累提升，總結(jié)全詩(shī)。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫??？你看到了一個(gè)怎樣的情景？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說(shuō)些什么？試著寫下來(lái)。再有感情地讀詩(shī)。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國(guó)。體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。還在“南望王師”！他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？沒(méi)有（但悲不見(jiàn)九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過(guò)去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。（放一段背景音樂(lè)）師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容理解古