【正文】 。我通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的美好。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?shī)，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。教師組織學(xué)生配樂(lè)朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生?！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運(yùn)用“香香的、甜甜的”一類疊詞。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺(jué)中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來(lái)寫的。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí)：“秋天的雨把（）色給了（），（）像（）。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受；隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。通過(guò)學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率提高了。（二）初讀課文，整體感知隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。六、教學(xué)流程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題 “興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。而且不管是什么方式的個(gè)性化閱讀，都必須從文本出發(fā)，從文本的言語(yǔ)形式入手，既求同，又存異。在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，并強(qiáng)調(diào)要以文本的語(yǔ)言形式為本。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。四、設(shè)計(jì)理念本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫面和配樂(lè)朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書本的距離。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)言的美。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè)的秋天。一、教材分析 《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。這樣美的課文給他們提供了積累詞句的平臺(tái)，只是本人水平有限無(wú)法更深入去挖掘，讓他們更有效地積累。本節(jié)課在品讀第一段時(shí)，原本設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？后來(lái)一想這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生讀了課文或者說(shuō)多讀幾遍課文體會(huì)“輕輕地”就可以解決了，所以只設(shè)計(jì)了多人讀、個(gè)別讀、齊讀這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)?？墒牵髞?lái)我發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，意境充滿藝術(shù)，如果那樣設(shè)計(jì)，學(xué)生就無(wú)法很好地體驗(yàn)課文的語(yǔ)言文字，顯得囫圇吞棗，所以分三課時(shí)上。求同，就是求得和文本意義最為接近的理解；存異，就是要鼓勵(lì)學(xué)生基于不同的心理特點(diǎn)的閱讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)的閱讀感悟。在指導(dǎo)學(xué)生鉆研文本的過(guò)程時(shí)，可以是結(jié)合獲得的知識(shí)的閱讀，可以是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的閱讀，可以是獲得體驗(yàn)的閱讀。采用多種方式朗誦，結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。第五畫面：小朋友唱著歌走來(lái)了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來(lái)堆成一堆又一堆(動(dòng)畫)，最后一扇秋天的門輕輕關(guān)起來(lái)，雨點(diǎn)還在不停地落下來(lái)，音樂(lè)聲漸弱至結(jié)束。第三畫面：畫面中出現(xiàn)紛紛飄落的雨滴帶來(lái)了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動(dòng)，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣(動(dòng)畫)。秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……課件演示效果：第一畫面：(配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，音樂(lè)聲響起)屏幕上出現(xiàn)滴嗒不停地小雨點(diǎn)紛紛落下，秋天的門悄悄地向兩邊打開，出現(xiàn)一幅美麗的風(fēng)景。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬了。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來(lái)了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯“五彩繽紛”。教師靈活運(yùn)用課件的優(yōu)勢(shì)，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受，讓幼兒來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)三、活動(dòng)評(píng)價(jià)《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī)，教師依據(jù)散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩(shī)中“情”、“景”的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語(yǔ)》的伴奏，使散文充滿了詩(shī)情畫意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來(lái)感到秋天更美。水果變成了橙紅色……。楓樹變紅了。幼B：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。)，進(jìn)一步傾聽、感知語(yǔ)言的美。特別是講到小動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬時(shí)，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。(評(píng)：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收、快樂(lè)的歌?幼A：因?yàn)榍锾焖汲墒炝?、豐收了，所以它是一首快樂(lè)的歌。師：……為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來(lái)，工人叔叔也開始為小樹過(guò)冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著儲(chǔ)藏食物……。幼B：要給小樹刷上一些白的東西……。8)欣賞第四畫面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。幼B：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠(yuǎn)都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。6)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。幼C：因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。落到楓樹上，楓葉就變成紅色。師：為什么說(shuō)秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?幼A：雨下到哪個(gè)地方，哪個(gè)地方就變顏色。)3)欣賞第二畫面： 在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美。師：秋天的雨下過(guò)后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。師：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?幼A：因?yàn)榍镉暌幌?，花兒都開了。1)欣賞第一畫面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。(評(píng)：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見，而且在不知不覺(jué)中就運(yùn)用了散文詩(shī)中的語(yǔ)言。，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述。幼B：我覺(jué)得好象聞到了梨子的香味。幼D：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。幼B：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述散文詩(shī)的內(nèi)容)3)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受，教師可適時(shí)用散文中的語(yǔ)句予以引導(dǎo)。1)教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩(shī)。(三)活動(dòng)過(guò)程：“雨”：千條線，萬(wàn)條線，落入水中看不見。“五彩繽紛”、“溫柔”等。二、過(guò)程實(shí)錄(一)活動(dòng)目標(biāo)：，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于秋天的感受只局限于視覺(jué)，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還較狹窄、片面的，他們不能體會(huì)到秋天的雨中萬(wàn)物會(huì)發(fā)生著各種變化，同時(shí)更不能感受雨景中的美。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)一下雨又不能出去玩了，真沒(méi)勁。家長(zhǎng)在平時(shí)要注重幫助孩子收集與豐富該季節(jié)的知識(shí)。，有感情的朗誦散文并結(jié)合本組小朋友創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演，在愉快的情境中慢慢結(jié)束本次活動(dòng)。引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)階段小結(jié)：教師對(duì)本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步