【正文】 。我在設(shè)計《秋天的雨》的教學過程中，以新課標理念為指導，以讀為本，尊重學生的閱讀體驗，引導學生在讀中感知、在讀中理解，在讀中積累，使學生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，從而取得良好的教學效果。好的板書是一節(jié)課的精華體現(xiàn)，可以起到畫龍點睛的作用，本課，我采用了抓重點詞語板書，此板書線索清楚，簡單明了，概括性強，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。這樣的作業(yè)設(shè)計，照顧到學生不同的喜好，體現(xiàn)了教學的靈活性和人性化?！苯又鍪菊n件，師生共同呼喚：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，從而將本課在情感上做一個總體升華。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。（五）拓展延伸這一環(huán)節(jié)是我設(shè)計的一個教學評價策略，讓學生說一說，寫一寫，學了課文后想對秋雨姐姐說的話，以表達學生對秋雨的喜愛。在教學中，我超越文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌，讓學生采用表演讀的的方式，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學生情感的升華，最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。因為這個自然段中描繪的景色是學生熟知的，因此采用“以讀代講”的方式學習，重在指導學生多種形式、分層次，有感情的朗讀。學生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的絢麗多彩。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，如美讀：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，引導學生通過比較讀，體會其中所表達的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀第一段，讀中體味，理解秋雨這把鑰匙把秋天的大門打開了，明確課文是從初秋寫起的。通過這一環(huán)節(jié)的學習，使學生對課文做初步的整體認識體驗。因此，我讓學生嘗試默讀課文，要求學生標出自然段序號，嘗試著在文中畫出每一段的中心中，看看課文是從哪些方面來描寫秋雨的。然后，我借助課件檢查學生自學字詞的情況，這樣設(shè)計識字教學，注重培養(yǎng)學生的自學能力。（二）初讀課文，學習字詞我讓學生選擇用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出兩個讀書要求：一是把課文讀準確，讀通順，二是嘗試自學生字新詞。今天，讓我們一起去欣賞《秋天的雨》。四、說教學過程（一）激發(fā)興趣，導入新課伴隨著優(yōu)美的樂曲，我利用課件播放一組秋天美景圖，設(shè)計這樣的導語引出課題：同學們，萬美之中秋為最。根據(jù)“以學生為本、著眼于學生全面、和諧發(fā)展”的新課程理念，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，我注重培養(yǎng)學生自主學習，使學生學得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學會實踐，努力營造一種寬松、和諧的教學氛圍，利用“情景教學法、情感朗讀法、自主探究法”，讓學生將形象思維、情感體驗與抽象思維相結(jié)合，以達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。但是抽象思維卻處于起步階段，雖然學生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解有一定的難度。二、說學情第二方面說學情。抓重點語句品味秋天的美，學會發(fā)現(xiàn)美、觀察美、欣賞美、得到美的感染和熏陶。根據(jù)本單元的訓練意圖、教材特點以及學生的實際，結(jié)合新課標中“學為主體、教為主導” “培養(yǎng)學生合作探究自主學習能力” “全面提高學生個性化閱讀能力及語文素養(yǎng)”等理念，我把教學目標預設(shè)為：認讀字詞，積累優(yōu)美詞句。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實則寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，以及深秋中各種動植物準備過冬的情景。一、說教材首先說教材。這也是我努力追求的。六．說板書設(shè)計板書要清晰明朗，首先把課題展示在黑板上；然后把如：“顏色 五彩繽紛”、“ 氣味 香甜” “ 聲音 準備過冬”、等重點詞語展示在黑板上，加強學生的記憶。（省略號）[提問] 這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？重點指導學生理解“五彩繽紛”?！?E．2）菊花仙子 指導了解省略號。（做動作）。” 老師在這時搭設(shè)一個梯子，指導學生口頭表達，并很好地踐行了這一理念。讓學生說幾句比喻句。[提問]這一段中還有何這一句用同一種修辭手法的句子嗎？ B．火紅給了楓葉[提問] 你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）指導朗讀；想象楓葉飄落的畫面，讀出飄哇飄哇的感覺。自由朗讀，再指名讀；全班齊讀。(1).提問最喜歡哪個顏色？為什么?（學生選哪個顏色就先上哪個顏色）例如：[提問] 這一句里有一種修辭手法，你能從哪一個字里找到它嗎？（比喻句）你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）[提問]老師在這段話里發(fā)現(xiàn)個多音字，你知道是哪個么? 拼音的教讀，不同拼音的組詞。進行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。（說一說，填一填描寫顏色的詞語都給了誰？）黃色（）；火紅（）；金色（）；橙色（）；紅色（）；五顏六色（）。，然后問學生能用些什么詞語來表示這些顏色的詞。1．理解中心詞“五彩繽紛”。教師引導學生進行以比賽讀和齊讀的方式進行朗誦，并指導學生進行互評和自評。教師指名讀第一自然段。對于三年級學生來說課標要求“要注意培養(yǎng)學生整體把握課文的能力”因為這篇課文結(jié)構(gòu)較簡單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進行敘述的，最后一段進行總結(jié)，所以適合進行結(jié)構(gòu)方面的初步訓練。，說說課文都寫秋雨的什么?？s短了學生與書本的距離，激發(fā)學生學習的興趣。此設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，激發(fā)了學生的想象力，也激發(fā)了學生的好奇心。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。本課在教學過程中，運用了多媒體技術(shù)、角色扮演、朗讀競賽等手段，有效地調(diào)動了學生學習的興趣，保證學生精力集中的進行學習。三年級的學生具有較強的觀察能力和模仿能力，反應靈活，活潑好動，對學習新鮮事物有很大積極性。學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。本課是一篇抒情意味很濃的散文。一． 說教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。板書設(shè)計：顏色：五彩繽紛11秋天的雨氣味：香香甜甜豐收快樂聲音：冬天快來了《秋天的雨》說課稿姓名：張會麗單位：官渡路小學第四篇：秋天的雨說課《秋天的雨》說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊《 秋天的雨》。請同學們回憶課文內(nèi)容,想一想,你看