【正文】 這是英語學習的大忌。雖然他們的發(fā)音還是存在問題，但我相信經過一個學習的英語教學，他們的口語會有一個突飛猛進的進步。剛開始，他們既覺得新鮮但有感覺很吃力，看見他們梁上茫然地表情，我沒有放棄，只是用英文剛細致的講課，讓他們能夠理解。由于村里基礎設施比較落后，孩子們的思想比起城里的孩子差距太多。想起了“桃李不言，下自成蹊”。在英語課堂中，我不斷摸索適合各個年齡段孩子的學習方法，因材施教。他們對于學生學習的教導，生活的關切，對于教案的一絲不茍無時無刻不再感染著我，我為他們對于教育事業(yè)的奉獻感到驕傲。我實習的地方是山西省晉中市太谷縣胡村鎮(zhèn)小常小學，在這里我擔任的是三四年級的英語老師。背起行囊的我?guī)е鴿M腔憤怒踏上了實習的征程。生活在大城市的我們遠離繁華的都市和龐大的社交圈子，可想而知那是何等的不適應。在實現有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾點：所設計任務活動的語言學習內容是什么?該任務活動的語言技能學習目的是什么?應該如何安排合理的任務活動操作步驟?任務活動最后的效果如何?英語教育教學心得9作為一名非師范生，在聽到實習這個晴天霹靂般的消息，我絕望了。教師設計的任務一方面要貼近生活。三、任務設計有效任務型教學的目的“l(fā)earning by doing”。真正做到讓學生在活中學，在學中用。二、活動設計有效想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。我們要用發(fā)展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預設。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。那么，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢?一、教學目標有效教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。活動以學生為主體的活動是有效學習的基本形式。其中，有效學習包括以下四大基本要素：經驗有效學習要建立在學生已有經驗的基礎上。而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學有多遠呢?針對上述種、種現狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。英語教育教學心得8隨著有效教觀念在教學上的不斷深入，作為從事英語教學的我逐漸發(fā)現教學中的一些問題、比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不住?？傊⒄Z學習要千方百計地給學生創(chuàng)造機會，讓每個學生多講多練。在學校的一些活動性、實踐性、合作性的作業(yè)，如制作英語賀卡、積累有興趣的英語文化資料、單詞等，編輯英語手抄報、英語學習園地等。小學英語學習多以口語為主，需要學生大膽表達，教師可以將富有感染力的話語如：Good! Wonderful! Try again ne_t ，鼓勵學生，使其爭先恐后地投入到學習中，從而應了有利氛圍。利用電腦和白板以及提前做好的課件網上的教學資源，甚至電子課本，讓原本的教科書“活”起來、“動”起來、形象起來、發(fā)出聲音來，讓“活”的內容提高他們的興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學會句型后，讓一位學生蒙住眼睛，讓他/她摸水果后，問：“Guess! What’s this?”猜出后再問：“What color is it?”做完游戲，并且猜得完全正確，說得語音標準的學生，來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學生高漲的學習情緒。因此，充分利用直觀教具，設置情景進行教學。二、開放教學方式、手段，創(chuàng)設最佳的學習狀態(tài)。如教listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，我一說出該指示，學生便心領神會。怎樣才能幫助學生更好的理解英語，聽說英語，這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。教師親近而自信的目光，期待而專注的眼神，可以使學生產生安全感，縮短教師與學生的距離。運用教師的身體語言。用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。尊重主體，開發(fā)主體，發(fā)展主體，讓學生主動發(fā)展自己的潛能，促進學生自主學習能力的提高。學生好比是演員，教師上、只是統(tǒng)籌的導演。走出一條教育的陽光大道。國培要結束了，我希望永遠都有培訓，時刻有人對我教學的進行啟發(fā)和督促。在研修過程中，我們付出了努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作。培訓過程中，我們班的每一位老師都付出的努力。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。有了對整個課文的了解結合所交班級的特點。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映?？梢哉f，是所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。自己要學習，還要看別人怎么學習。培訓中，我感受到不變無法求新。對于教育歷史的了解和自己的專業(yè)的知識在多年的教學中已經萎縮面也變得越來越窄了。在忙碌的工作中，培訓成了我放松的途徑。我用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。和結果不一定掛鉤。在日常課堂中，從生活中入手找到適合學生的新聞，事件和圖片創(chuàng)設生動有趣的問題情境來吸引學生的注意力。二、創(chuàng)設情境，達到最佳效果。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。為期幾個月的培訓學習，讓我在平常的忙碌中偶爾停下來發(fā)現自己教育中的方向，發(fā)現教育是需要遠見卓識的。可以說此次培訓收獲不小，受益頗多。只是想著有空就掛掛?；緟⑴c了培訓的全過程。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。第三，交流。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。從以往的實踐中總結經驗得失。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。二是：關注英語：抓住英語的本質進行教學，注重英語思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷英語化的學習過程，使學生真正體驗到英語，樂學、愛學英語。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)英語課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“英語大餐”！此外，我還認識到：一節(jié)好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。作為一個工作在農村初中的英語教師，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處，通過這次培訓，我學到了很多在工作中總結不出來的經驗和理論，如何使我們的英語課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關注的是蘊藏在英語課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。在這里，我第一次零距離的接觸到了那么多科學先進的教學理念，我開始感覺到自己的無知和渺小，聽完教授們和優(yōu)秀教師的教育案例和現身說法后，我深深的感覺到自己的一點點努力是那么的微不足道。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對班主任的教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。“學高為師，身正乃范”。而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對小學英語教學有了更多新的認識。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力?？傊⒄Z學習，興趣為先。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。教學過程中，耐心是至關重要的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。師生關系是以基本的人性觀為前提的。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。英語教育教學心得5在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。同時。最后，在課外。如學了水果食物蔬菜后，我建議學生自己拓展積累生活中常見的這些食物的英語名稱，每天吃飯玩耍時想想最熟悉的東西英文名稱是什么，從而擴展自己的詞匯量。教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。在課堂上，我平常基本以親切的教態(tài)出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。古人云：“親其師者信其道。我沒有什么豪言壯語，只是希望自己以微弱的力量為我的學生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個小小的鋪路石。如教學購物內容時，在班里創(chuàng)設了超市、菜場或小賣部等情景，讓學生扮演營業(yè)員和顧客等角色，學生很快會買來自己所要的東西。”這樣有利于學生記憶和理解單詞的意思。另外，在教學身體各部位時，由老師或一個學生指令，“touch your”，學生們一個個不敢怠慢，生怕做錯被淘汰。二、利用多種形式，讓學生動起來眾所周知，唱歌是小學英語教學不可缺少的活動，幾乎每個學生都喜歡，但是，我們不難發(fā)現，若學生單純的唱歌，氣氛有點沉悶，所以，我教歌曲時，必加上一定的動作。同時，讓學生模仿動物的叫聲和動作，學生的興致很濃，他們充分享受到了學習的喜悅，增加了對英語的喜愛。讓學生在載歌載舞中鞏固單詞，便于學生記憶單詞?！碑攲W生對英語產生興趣之后，他們就樂意在教學中施展自己的才華，會積極參與到教學之中，使自己成為學習的主人。一、整合教學資源，激活課堂氣氛興趣是推動小學生學習的內在力量，是學生積極主動學習的強大動力。這一切都是小學生身心發(fā)展的特點。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。古板單調的教學方法和手段,只能讓課堂變的枯燥無味,讓學生變的索然無味,、好活動、愛表現、善模仿等特點。一路走來，我會充實更多的能量，會堅實前進的腳步，會看到多彩的果實 我還會進一步深入，扎實地探索，為英語的改革盡一份力。 探索的路很長，實踐中的困惑又會成為我們繼續(xù)研究的課題。老師必須使自己的課生動有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素。有了濃厚的興趣，就能變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性。新標準把對學生的非智利因素的培養(yǎng)，鮮明地提了出來，充分認識到非智利因素在學生個性發(fā)展中的地位和作用，因此，我們要把培養(yǎng)學生學習興趣放在首要地位。教是為了不教，這不僅有利于學生掌握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有利于學生形成自主學習的能力，并為學習奠定牢固的基礎。三、要重視對學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)學生來自不同的學校，相互之間存在著各方面的差異，良好的學習習慣包括預習、復習和做作業(yè)的習慣，高聲朗讀及背誦的習慣等等。例如：定語從句是高一一年級中一項非常重要的語法項目，第五單元的閱讀部分中出現了一些定語從句，可以讓學生先把這些定語從句找出來，等到下一節(jié)課再引導學生用歸納法把why ,where ,when這幾個關系副詞的用法總結出來。在新教材中閱讀部分在前，中間是語法部分，最后是綜合技能。如：He learns that he should have cared more about his ，可能會誤認為：He cared more about his ：He didn’t care more about his friends. 在講解語法知識時我適當的用中文來解釋。沒有牢固的語法基礎往往無法很好的去進行閱讀，更別說進行寫作了。在我們的英語教學中應該盡量給學生營造環(huán)境，創(chuàng)設情景來教學，這樣能讓學生身臨其境，并增加學習英語的氣氛。綜合語言能力